紫氣東來131719158
我們學校當時分了火箭班和普通班。因為我媽媽是老師，我就去了火箭班。
其實就是選一些年輕的老師當班主任，經驗豐富的老師代各門課。說實話，老師之間差不了那麼多，我認為火箭班的優勢在於
首先給孩子積極的心理暗示。被分在火箭班和普通班的孩子對自己的定位是不一樣的。這個是內因。
其次，就是學習氛圍，明顯會有不同，這一方面來自於學生定位，一方面學校抓得也緊。
最後就是，火箭班可能會有一些特殊的活動可以參加，比如學校選兩個班去參加某個活動，一般就選火箭班。
風雲兩甲子絃歌三世紀
還是有很大的不同吧，主要不同在於：一、成績差異很大。普通班多數是成績中等以下的，而重點班是成績相對處於中等以上的。火箭班裡成績一般是特優生。二、管理上差異大。普通班的學生因為從小到大行為習慣不好，甚至部分學生是問題較多的難纏學生。有的學生一個就可以帶壞一群的那種。而且很多都是自控能力也很弱的學生。那樣的班管理難度很大，老師絕大多數心血都付在管理各種違規違紀上，相對就無太多時間和精力管理學習，包括科任老師，有的普通班上課紀律十分糟糕，很多時候無法安心上課，有的班甚至幾乎無法正常上一節課。而重點班的學生行為習慣就總體好多，貪玩的學生比例相對就很少了，極少數人違紀學生在班上興不起大浪，相對用於教學的精力和時間就佔了絕大多數。學習整體效果好多。特別是火箭班，因為都集中了整個年級的最優生，各方面綜合素質都很高，自覺性很好，基本不需要老師操心日常，老師幾乎全部時間和精力都用於提高成績和素質了，因此教學效果十分好，升學率也很高。
至於為什麼要分，一、那是為了更好地服務於教育教學，因為成績好的學生基礎好，接受和理解能力都比較好，集中到重點班或者將特優生集中到火箭班，更高有利於這些學生成才。老師講課一般要深一些，快一些，內容也要多一些，高考升學率就高！而普通班學生相對就弱差得多，授課內容難度較低，較少。但可以發展其他特長。二、有利於管理。如果所有學生不分普通班、重點辦與火箭班，那魚龍混雜在一起，差生因為跟不上進度，會不斷影響好成績的學生，班風和學風就和分的重點辦及火箭班差了許多，那本來可以考大學（或者考好大學）的優生，最終都可能受影響變成考不上（或者考差大學）。
家校共育大觀園
班分快慢是對教育公平的蔑視
當下好多高中甚至一些初中，一般都會按學生的成績分快慢班，有的三年不變，有的動態調整，動態調整的居多。
從學校的角度而言，將成績相對靠近的學生分在一起，好的編進火箭班，弱的編入普通班，有利於老師教學，有利於學生學習，使成績好一點的學生儘量少受些干擾，尤其是遴選出成績最靠前的一部分學生組成實驗班，配備較好的師資，承擔著為學校爭光的重任。而且分班制度，也可激勵和刺激學生努力學習，爭取一直留在快班避免掉入慢班。
從這個角度而言，似乎有利於學校也有利於學生，但如果仔細琢磨，就會發現這種分班制度對成績好的學生有利，對成績差的學生不公平，尤其對成績老排後面的學生意味著被放棄，這是對公平這一教育核心原則的直接破壞和公然蔑視。這種制度的設計完全是以學生的成績為依據，而全然忽視學生其他方面的潛質與需求，即使考試成績也不是一塵不變的，但如果一次成績尤其是剛入學的分班考試成績不理想，則要承受許多不利的追趕因素，他們付出的可能會比別人更多。
同時，這種以成績高低來區分學生，最主要的是傷害學生的自尊和自信，讓進普通班的孩子從一開始就揹負著不如別人的巨大心理壓力，這種影響雖然看不見摸不著，但傷害有時卻是致命的。
此外，基礎教育的核心使命是成人和全人教育，為孩子的一生奠基，這無比幾次考試成績重要太多。從此意義上講，分快慢班的弊絕對大於利。只有有層次的樹林才能形成真正的森林，同樣只有多樣化的學生才能形成真正有生活味的班級和學校生活，才會真正有利於孩子的成長。快慢分班是對教育公平的蔑視
當下好多高中甚至一些初中，一般都會按學生的成績分快慢班，有的三年不變，有的動態調整，動態調整的居多。
從學校的角度而言，將成績相對靠近的學生分在一起，好的編進火箭班，弱的編入普通班，有利於老師教學，有利於學生學習，使成績好一點的學生儘量少受些干擾，尤其是遴選出成績最靠前的一部分學生組成實驗班，配備較好的師資，承擔著為學校爭光的重任。而且分班制度，也可激勵和刺激學生努力學習，爭取一直留在快班避免掉入慢班。
從這個角度而言，似乎有利於學校也有利於學生，但如果仔細琢磨，就會發現這種分班制度對成績好的學生有利，對成績差的學生不公平，尤其對成績老排後面的學生意味著被放棄，這是對公平這一教育核心原則的直接破壞和公然蔑視。這種制度的設計完全是以學生的成績為依據，而全然忽視學生其他方面的潛質與需求，即使考試成績也不是一塵不變的，但如果一次成績尤其是剛入學的分班考試成績不理想，則要承受許多不利的追趕因素，他們付出的可能會比別人更多。
同時，這種以成績高低來區分學生，最主要的是傷害學生的自尊和自信，讓進普通班的孩子從一開始就揹負著不如別人的巨大心理壓力，這種影響雖然看不見摸不著，但傷害有時卻是致命的。
此外，基礎教育的核心使命是成人和全人教育，為孩子的一生奠基，這無比幾次考試成績重要太多。從此意義上講，分快慢班的弊絕對大於利。只有有層次的樹林才能形成真正的森林，同樣只有多樣化的學生才能形成真正有生活味的班級和學校生活，才會真正有利於孩子的成長。
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正道而教
上課進度快慢，以及授課的難易程度不同，目的是因材施教。
至於會不會改變，那要取決於學生了，
第一種，特有上進心的，肯定會有莫大好處。
第二種，聽話踏實的學生，那也進步明顯，因為老師的授課內容都是在他能力接受範圍內。
第三種，怨天尤人，覺著老師做法不對，區別對待的，也有改變，就是成績肯定下滑得厲害，可能一蹶不振。
第四種，無所謂的學生，和他的態度一樣，成績應該不會有太大變化。
品學培優
分層教學是對學困生的保護，對優生的激勵！高中生有兩層目標，針對優生要選拔出來從事科研工作為科技發展貢獻力量，針對後進生便是學會基本技能，提升基本素養！
