2020年，因為新冠疫情讓很多人倡議把明年當做2020年。這是一個美好的願望，但是正是這次疫情，讓我們見識到華夏兒女團結一心、抗疫戰疫的壯舉，讓我們有機會慢下來反思，讓我們有機會和孩子來銘記歷史。
正是因為新冠疫情，讓我們看到很多“平民英雄”，如83歲逆行的鐘南山院士；如每天只睡3小時的傳染病專家李蘭娟院士；如瞞著家人在前線的快遞員汪勇；如29歲卻倒在病房中，不幸離世的湖北枝江的醫生董天……
董天，年僅29歲，2020年3月21日，2014年，他畢業於皖南醫學院，隨後在該院麻醉科工作。大年初一，他和另一位醫生披掛上陣前線。儘管他惶恐、害怕同事猝死死的消息，仍然負重前行。沒想到，這一去竟然永別，還是在2月29日，走下火線的時刻他突然頭痛頭暈，因搶救無效於3月21日不幸離世。
他們都是普通人，也會有害怕和擔心，也惶恐新冠病毒，但仍然義無反顧地走在前線擔負著責任，成為我們心目中的平民英雄。
尤其是看到有人提議在武漢建立“公共衛生安全展覽館”作為愛國教育基地時，我拍雙手贊成，這些平民英雄值得被歷史銘記，值得被每一個華夏兒女看到，這樣的歷史文化值得傳承，這樣的家國情懷值得被代代相傳。
可是，也有一些“巨嬰”，如北京的澳籍“跑步女”，無視防疫隔離要求，蠻橫無理地要求跑步自由。如毒王黎女士，明知自己被感染，但她“寧負天下人”，也要撒謊回國，致使多人被感染，面臨被起訴的結局。如3月22日，泰國歸來的女子大鬧重慶機場，態度囂張地辱罵工作人員，就是不隔離，要回家，還撕壞旅客信息登記表。
雖然，有一些精英無疑是世俗眼中的“成功人士”，年薪百萬，有較高的社會地位，有較高的學歷，但是她們的心中沒有家國情懷，沒有公德心，就是“德不配位”的人。
所以，我們養育孩子，不僅僅是學業、成績等知識技能的學習，還有非認知技能的培養和教育。非認知能力有很多，比如幸福的能力，同理心，抗挫性、毅力、領導力、想象力、創造力等等一些無法用世俗來衡量的不可見的能力，但卻會影響孩子的一生。
那麼，在未來的教育中，我們如何養育自己的孩子，讓他們成為有擔當、有責任、有公德心的社會人呢？很喜歡吳伯凡老師在《得到》中所講的社會興趣。當孩子的社會興趣不足時，會讓他們產生巨大的價值黑洞，會吞噬孩子的積極和樂觀，讓孩子自以為是，抱怨他人，沒有公德心，而忽視自己的短板。
一、三招培養孩子的社會興趣
吳伯凡老師在課中講道所謂的社會興趣是：對他人總是保持一種合作與建設性的姿態，對與他人的交往、融入到一個群體當中懷有深厚的興趣。他們不僅僅是對所愛的人、親密的人有直接的感情，而且對周圍的陌生人都有一種不抱直接目的、不會因為某個直接的原因而具有的那種感情，還有對現有狀況的認同、對未來的樂觀的憧憬。
20世紀初，心理學家阿德勒對培養孩子的社會興趣提出了三個標準：合作的願望、給予的願望、是否有共情力。
1、合作的願望
俗話說:“單絲不成線，獨木不成林”，沒有中華民族的齊心協力地共同抗疫，就不會有新冠病毒的火速控制；沒有全球華僑的主動幫助買口罩、防護用品，就沒有抗疫物資的後備充足；沒有全國人民地主動上陣，沒有快遞哥、護士、醫生的協作，就沒有抗疫的勝利。
所以，我們培養孩子的合作精神，就是培養孩子的社會興趣。孩子有了合作精神，就會在遇到困難時，想著去和別人合作解決問題；在見到別人遇到挫折時，就會主動地幫助他人，而不是熟視無睹。即使彼此不認識，也會去幫助陌生人的準備狀態，就是社會興趣。
不論是在家庭還是學校中，讓孩子學會合作和妥協，遵守公共場所的規則，遵守國家的防疫要求，不僅僅是保護自己，還是保護身邊的親人，從而實現利益的最大化。因為只有遵守規則，才能用規則保護自己。
心理學家阿德勒曾經講道：人生面臨三大問題，工作、社交、婚姻(或者說兩性關係)，背後其實都需要我們有合作的能力。
孩子學會了合作，就會妥協和配合他人，就會在同學之間和諧相處；就會在夫妻發生矛盾時，有能力調解；就會在處理工作問題時，和同事之間好好的溝通協作，實現利益最大化。否則，在成長過程中，他們就有可能不能處理同學、夫妻、同事之間的矛盾，出現離婚、抱怨同事、頻繁跳槽的問題。
而當孩子具有了合作能力，就具有解決衝突的能力，會平衡自己的需求和他人的需求，學會妥協和溝通，從而實現自己的目標。
2、給予的願望
一個人服務他人的能力有多大，他的成就就有多大。不要擔心我們的給予，會掏空自己，因為我們得到的，會遠遠多於我們想要的，只是時間有早晚而已。當我們把目光不放在付出上時，常常會有意想不到的收穫。
很喜歡劉潤老師的一句話：優秀的企業家，總是想方設法給，而不是想方設法拿。 “做大蛋糕，舍滿取半”，是人生的商業模式。
如同我們養育孩子，如果眼睛一直盯著孩子是否乖巧、是否成績好，盯著我們的付出、我們的犧牲時，我們就會有怨言，就會有執念，覺得自己的付出不能白費，就會督促孩子不要耽誤光陰，就會看不得孩子偶爾的放鬆，結果就會適得其反。
可是，我們換一種心境，真正理解播種和收穫不在一個季節，只管精心澆灌我們的孩子，給他們無條件的愛和高質量的陪伴，允許自己靜待花開。沒準，孩子就會給我們呈現不一樣的芬芳。
所以，我們可以培養孩子給與＞索取的人生態度和生活習慣，讓他們習慣付出大於索取。這樣，孩子長大後，就不會怨天尤人，就不會抱怨同事不幫助，就不會消極等待，而是會積極想解決方法，從而收穫人生之中的大驚喜和豐碩果實。
3、培養孩子的共情力
所謂共情力，就是能夠換位思考，站在別人的角度看問題，能夠理解和關愛他人的情感，能夠感受到別人的感受，從而具有良好的社會交往能力和人際關係。
有一群心理學家做過一次實驗：他們把人臉的表情畫成簡筆畫，給學校的孩子看。其他的孩子都可以分辨出表情，只有校園小霸王卻分辨不出表情，他們會把生氣當做正常。因為他們常常被父母忽視感受，沒有共情力，就感受不到其他人的感受，把欺負別人當做正常，覺得不疼呀。
所以，培養孩子的共情力，就是讓孩子能夠感受到別人的感受，能夠理解他人的做法，從而走進他人的心裡，建立良好的社交關係和人際關係。
丹尼爾•戈爾曼在文中講道：孩子只有能夠理解他人的感受，才會學會尊重別人，關心他人。
在孩子小時候，我們可以教孩子認識情緒，閱讀情緒繪本，給情緒命名，讓孩子認知情緒。等孩子具有語言表達能力後，可以讓孩子表達自己的情緒，表達別人的情緒，從而為共情力打下基礎。
在孩子有情緒時，不否定、不忽視孩子的感受，而是同理孩子的感受，讓孩子知道自己的感受是被認可的。當他們的感受被認可後，就會向外發展出同理心和共情力，就會理解別人的感受，而不會對陌生人視若罔聞。
如同二胎媽媽胡可在帶小魚兒和安吉參加綜藝節目《媽媽是超人》，因為帶小兒子體檢，遲到了，讓安吉傷心了很久。她趕到後，理解孩子失落的心情，蹲下來向孩子承認自己遲到的原因，然後問孩子“你畫的蝸牛是代表媽媽像蝸牛一樣慢嗎？那下次媽媽像賽車一樣快，好嗎？”，從而即同理了孩子的感受，又提出瞭解決方法。
在孩子有情緒時，我們可以共情孩子的感受，理解他們此刻的心情，然後等他們情緒平復後，再引導他們來分析情緒，尋找可能的解決方案，讓他們具有共情力。
寫在最後
孩子的成才，不僅僅是學業上的優秀，還有德育、體育、同理心、創造力的培養。培養孩子的社會興趣，就是培養孩子的品德和性格，讓他們成為有擔當、有責任、有民族精神的社會人。
我想如果這些澳籍"跑步女”梁某，“寧負天下人”也要瞞病歸國的黎女士，大鬧機場的上海女子，能有社會興趣，能有給予＞索取的人生態度，她們的人生或許就會更精彩。
而父母是孩子的第一任老師，培養孩子的社會興趣，不僅僅是學校的教育，還是我們父母的責任，家校聯合，為祖國的未來貢獻有生命力的鮮花，讓他們結出豐碩的果實，而不是金玉其外敗絮其中的“爛果子”。
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