何雪豔
何雪豔，馮愛虎工作坊成員，陝西省教學能手，西安市教學能手，區級師德先進個人、區級優秀班主任。現任西安第二外國語學校小學部副主任。參加多項省、市級課題研究，多篇教育教學論文、教學設計在國家、省、市評比中獲一等獎。
一、 教材解讀：
《蘇菲生氣了》是美國莫里·邦寫的一部繪本，故事講述了蘇菲和姐姐由於爭著玩玩具，生氣、發脾氣跑出家，消氣之後返回家裡的故事。這是一本情緒管理的好書，書中圖畫的顏色豐富多彩，故事和插圖隨著蘇菲的情緒變化而變化，每一幅插圖的語言雖然很少，但是充分表達了孩子由生氣到氣消的複雜心裡過程。
二、教學目標：
1.引導學生了解故事，並結合插圖大膽想象，表達自己的觀
點。
2.學會控制自己的不良情緒，能用正確的辦法排解自己的負面
情緒。
3.激發學生閱讀繪本的興趣。
三、執教年級：二年級。
四、課前準備：
教師：微課；多媒體課件。
學生：水彩筆；A4紙。
五、教學過程：
（一）讀封面、猜故事。
1.出示《蘇菲生氣了》封面。學生結合人物圖像、書名猜測故事內容。
2.教師適時介紹作者資料。
【設計意圖：鼓勵學生通過觀察封面人物的表情進行大膽猜測，尊重學生個性化的預測，調動學生閱讀繪本的積極性。】
（二）看微課、理脈絡。
1.播放微課《蘇菲生氣了》。
2.同桌討論故事情節。
預設提問：蘇菲為什麼生氣了？生氣之後她都幹什麼了？後來又發生了什麼事？
【設計意圖：如何提高低段學生的閱讀能力，《語文課程標準》指出“聽故事、看音像作品，能複述精彩的情節。”本環節重在引導學生學會傾聽，三個問題的追問，幫助學生理清了故事的脈絡。】
（三）品故事、擴情節。
1.出示蘇菲玩玩具以及被搶玩具的兩幅畫面。
學生觀察和交流兩幅圖畫中蘇菲的變化。
【設計意圖：引導學生觀察蘇菲的表情、動作，媽媽的語言以及寵物貓的變化，想象蘇菲的內心世界，理解蘇菲生氣的原因。通過觀察圖片一和圖片二蘇菲情緒變化的原因，拉近學生與人物之間的距離，在情感上產生共鳴，為理解後面的故事內容做好鋪墊。】
2.出示蘇菲生氣時的四幅畫面。
學生觀察圖畫中的環境以及蘇菲的變化，交流發現。
【設計意圖：作者用紅顏色表達蘇菲內心的憤怒，怒火充斥著所有畫面，蘇菲面目猙獰、舉起雙手，她咆哮著……仔細觀察圖畫之後，學生不難發現蘇菲由“生氣—發怒”情緒的變化，從而讓學生意識到，當我們生氣的時候，人不僅會變得醜陋，而且也會影響周圍人的心情。】
3.出示蘇菲離家出走的畫面。師生配樂朗讀相關語句。
（1）出示相關圖片，學生聆聽鳥鳴，欣賞岩石、毛櫸樹、湖水。
（2）想象：當蘇菲聽到了清脆的鳥叫聲，看到了高大的岩石、枝繁葉茂的毛櫸樹以及微波粼粼的湖水之後，她會想些什麼呢？
【設計意圖:引導學生入情入境閱讀繪本之後，再次欣賞大自然的美麗，通過朗讀圖畫中的文字，學生不難發現當蘇菲看到大自然美麗的景色之後，她逐漸排解了自己的負面情緒，慢慢地，她的心情變得舒暢了。在此之後啟發學生的想象，藉助情境幫助學生意識到，只有好的情緒才能讓我們聽到動聽的聲音，看到自然界的美麗，從而獲得更加愉快的心情。】
4.出示蘇菲回家後的圖畫。
提問：活蹦亂跳的蘇菲回到家之後，她都做了什麼？
【設計意圖：情感遷移，滲透意識，學生從圖畫中領悟到，我們要善於利用生活中的美好事物，排除負面情緒，珍惜與家人、同伴相處的美好時光。】
5.再讀故事，昇華情感。
學生再次朗讀繪本，思考排解負面情緒的好辦法。
【設計意圖：利用多媒體的動畫功能，學生為圖畫配音，這樣的做法不僅讓學生再次回顧了整個故事，而且鍛鍊了表達能力，最重要是把如何調整負面情緒的種子種進學生的內心世界。】
（四）思故事、畫導圖。
學生畫思維導圖，隨後在小組內交流自己排解負面情緒的方法。
【設計理念：《語文課程標準》指出“能主動進行探究性學習，
在實踐中學習，運用語文。”二年級的學生喜歡用繪畫的形式表達自己的觀點，也更願意向自己的學習小夥伴分享自己的學習成果。】
六、課外拓展。
1.出示課件，教師朗讀《我好快樂》。
2.推薦《我的情緒》系列圖書。
【設計意圖：這套系列圖書包括《我很孤單》《我很擔心》《這不公平》《我很特別》《我被欺負了》《我很害羞》《我很高興》七冊。這七本書從孤單、害羞、特別、高興、氣憤、擔心等方面關注學生的情緒變化，圖文並茂，利用故事情節為學生提供了很多正確面對和化解負面情緒的方法。】
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