raning1
我只能說，書編的很爛，一二三年級，接觸到的數學問題，知識點，一個接一個，應接不暇，四五六年級反而沒什麼太多的問題了，由難變簡，不太符合事物發展規律，我覺得教材的編排應該是由簡單易學入手，比如，假設小學階段數學問題有36個數學知識點，那麼我們可以合理安排一下，一年級設立4個，二年級設立6個，難度相對簡單，好理解；三年級設立6個，四年級設立6個（難度中等，比較適宜）；五年級設立8個，六年級設立6個知識點（難度稍強），難度逐年遞增，這樣孩子學的也不累，相反，教材安排低年級，在理解能力最弱的年齡，整一堆超越孩子接受力的題目，老師教的費勁，孩子學得也吃力，反而高年級時學生又閒暇下來了，沒什麼學得了，很浪費時間！建議國家教育部，直屬編排教案的工作的部門，出於對下一代負責任的態度，全國統一一下教材，從新編排一下教案！包括外語教材，實行全國統一！支持的點贊關注我！
老張講英語
思就是一年級就是打基礎的，要把基礎打好，如果基礎打不好的話，你是前進不了的，基礎打好了你才能進入二年級，二年級就是往上爬的坡。跑步的過程就是你上進的過程。當你到達了三年級的時候就進入了一個頂峰，這時候就是你做事做成功了。
第1、一年級是道坎；因為一年級所學的知識最少，分量最輕，似乎不用怎麼學，孩子就可以輕鬆考100分。教育專家說過：一年級高分是假象，其中有很大“水分”。考的多數都是記憶內容。題目都不難，孩子聽課了就會做。語文沒有閱讀和作文，數學只是加減乘除，容易得分。
第2、二年級是個坡；從二年級開始，孩子之間就悄悄拉開差距了。高分的依然很多，但班級前五名始終是那幾個，更多孩子一直在93、94分上下徘徊。因為經過了過渡期，有些孩子專心於學習，有些孩子卻產生了惰性。
第3、三年級是座峰；如果說六年級是座大山峰，那麼三年級就是座小山峰，很多孩子會在這裡摔跤。要知道，三年級的知識量幾乎是一二年級的總和，難度也翻了倍。從簡單的識字寫字到複雜的閱讀寫作，從簡單的加減乘除到複雜的四則運算，學習難度的翻倍，意味著孩子的學習要進入新的層次。那些基礎沒打好的孩子，自然會學得很吃力。處於過渡時期的孩子，因為學習態度不同，慢慢地會拉開差距。
所以說一年級是道坎，二年級是個坡，三年級是座峰。
慧雅課堂
這個說法很形象，讓人一看就被上學給嚇著了，“坎”“坡”“峰”一個比一個難以翻躍，現實情況是這樣的嗎？真實情況是：一年級有“坎”也不大，二年級的“坡”也不太陡，三年級遠達不到“峰”的高度。學習嘛？要有一個認真的態度、紮實的學風、一個由難到易、由陌生到熟悉的過程，踏踏實實地一步一步打好基礎，小學生會爬溝過坎、克服困難到達理想高度的。
當然，學習不是一件容易的事，你馬虎、應付、遇難卻步，缺專注、缺韌勁，根本不把學習當回事，那你學習的每一個知識點都是“坎”、學習道路上少不了“坡”、最後你也攀不了“峰”，最後落個“不是學習的料”的下場。
小學階段就是打基礎的，教科書編排也注重循序漸進的原則，內容的選擇也非常注重生活化，這樣，學生學起來起點低而又那麼熟悉，便於學生掌握，就現代學生的學習能力來說，根本不是事。
朋友，知識不是老虎，不要危言聳聽，讓人卻步；知識應該是食糧，有了它，我們才能強壯，挺起“脊樑”。
溫馨紫藤軒
一年級是基礎，二年級是又進了一層，三年級又進了一層。
