帶刺的“玫瑰”轉化紀實
任何一個班集體都或多或少存在著這樣那樣的後進生。班主任面對後進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態擺正，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦責備中解脫出來，激發其追求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，真正融入到集體中來。
我班有一名學生名字叫做小亮是初中二年級的學生他散漫，任性，脾氣暴躁，無拘無束，沒有好的習慣，表現差，但他聰明，有膽量，有是非觀點，是一朵帶刺的“玫瑰”。如何教育好這一朵帶刺的“玫瑰”呢？
我是這樣做的：
一、擦亮雙眼，發現其閃光點
每個後進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善於發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。” 我們應該要敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地挖掘後進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。“玉不琢不成器”，孩子的優點也是需要教師去發掘的。每個孩子都是優點和缺點、長處和短處的統一體，教師應該細心觀察，發現孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養，成就其一生。小亮本身就是一朵帶刺的“玫瑰”，他聰明，有膽量，有是非觀點，我就利用主題班會討論“如何看待學校中不尊重老師的現象”他就仗義執言，對不尊重老師的現象進行了猛烈的抨擊，起到了很好的帶頭作用。我對他進行了及時的表揚，此時我把話鋒一轉，如果我們看到不遵守紀律，自由散漫的同學我們應該怎麼做呢，隨後我就舉了他經常犯的錯誤的例子，但不點他的名字，他這時似乎意識到什麼，不好意思的低下了頭，在此後的很長一段時間再也沒有犯類似的錯誤。
二、耐心等待，給予足夠信心
學會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業成熟的標誌之一。學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態度對待自己所做的工作：不急於求成，不心浮氣躁，要反覆抓，抓反覆。後來小亮因為別人說他值日不認真，和別人竟大大出手了。怎麼辦？是“朽木不可雕也”嗎？我對他“動之以情，曉之以理”督促去認識到自己的錯誤，讓其自己從內心真正的轉變，雖然不知他會不會因其內心的震動，但我們必須要有足夠的耐心等待，給予他們足夠的信心，相信他們一定會轉好的，才能達到這一目的。
三、因材施教，搭建平臺，培養成功的自豪。
大多數後進生，有其閃光點，有著比較廣泛的愛好。我們要努力實現其興趣的轉移，使其把對其他事物的熱愛轉移到學習文化知識上來。培養學習興趣，體會到成功的快樂。
小亮很聰明，自己就會修理摩托車，我利用這一點，為他的成功，搭建一個平臺，在講授發動機做工原理時，就讓他講述，結果講的有條有理，繪聲繪色，受到全體同學的歡迎，同時也一掃上課自由散漫的現象，而且是學習得很起勁。自己有了成績感，他感覺到自己真正融入這個集體中來，他感到很陽光，很快樂。經過幾次的這樣的努力，散漫，任性，脾氣暴躁，無拘無束的毛病逐漸的改掉了，這朵帶刺的“玫瑰”，終於羞答答的開放了。
綜上所說，從轉化小亮的過程中，我們可以看出後進生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。只要我們在思想上不棄“後進”，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術的教育手段重塑其生命，就會獲得轉化的最佳效果。
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