（本期主播：左麗）
面對孩子犯錯，大部分家長會立刻糾正孩子，生怕錯誤會給孩子帶來什麼不好的影響，指責甚至打罵，希望用懲罰讓孩子長記性，無時無刻不繃著一根弦，希望堵死所有導致孩子犯錯的源頭。今天的為你讀書，我們通過這本《學習的格局》教你採用思維工具來衡量孩子的錯誤中包含的成功和失敗因素：不犯錯可能是失敗，而犯錯有可能是成功。
對孩子發飆前，務必要先做的一件事！
2006年，心理學家馬努·卡普爾（Manu Kapur）教授提出了“有效失敗”的新概念。他把成功分為有效成功（productive success）和無效成功（unproductive success），失敗分成有效失敗（productive failure）和無效失敗（unproductive failure）。
即使孩子把一項任務正確地完成了，這份成功還存在“有效”或“無效”的結果。有效成功就是真正有所收穫的成功，而無效成功就是對未來沒有起到任何推動意義的成功。
卡普爾教授希望引導大家看到“有效失敗”在學習中佔據的重要作用。比如，老師給一群學生布置課堂作業，讓大家用模型搭出一座塔。有的孩子直接上網搜出最佳搭建方法，結果搭出了一座完美的塔；而有的孩子完全依靠自己的思考和創意，搭出了一座獨一無二的塔，但設計中存在許多錯誤和瑕疵。在卡普爾教授眼裡，雖然比起交出完美作業的孩子來說，後一種孩子花了更多時間思考，犯了更多的技術錯誤，還可能拿到了較低的分數，卻屬於“有效失敗”，因為這個孩子學到了更多知識，收穫了更多思考，在未來的設計中會有更多突破。
學習了卡普爾教授提出的“有效失敗”思維模型後，當孩子再次犯錯時，我會首先在大腦裡盤算一下，孩子這次犯錯屬於“有效失敗”還是“無效失敗”。如果是前者，我會立即和孩子展開討論，讓他說出自己做對了什麼，我也會明確表示我對他犯錯過程裡“有效”部分的認同。如果是後者，我會經過冷靜分析後，才會對孩子的錯誤或失敗做出具有指導意義的反饋。
前一陣去開家長會，我發現小兒子的體育課成績才得了C。於是我去和老師聊了一下，立即發現了問題。原來，小兒子與自己的好朋友被分到了一個班上體育課，兩個孩子一有機會就躲在一邊“開小差”，根本聽不到老師的指令。回家後，我又從孩子這裡瞭解到，在過去的幾周裡，他們倆一直在忙著為詩歌朗誦會創作一首詩歌，於是在體育課上也忘情地討論起來。
這時，我拿出了“有效失敗”的思維模型和他一起討論：雖然他與小夥伴成功蹭到了體育課上的一點時間來進行詩歌創作，但這樣的“成功”卻屬於“無效成功”。不僅體育課的分數下來了，而且還失去了與別的孩子協作的機會。此外，學年結束時成績單上的全年平均分裡，語文課與體育課的5分具有同等重要性，落後的體育課成績需要由其他科目來補上。
這麼形象地一比較，孩子對我說：“媽媽，我懂了。我們雖然討論了詩歌寫作，但屬於‘無效成功’，甚至還帶來了負面結果。而體育課的掉分又變成了‘無效失敗’，因為我們根本沒有獲益，還拿了一個低分。”後來，小兒子和小夥伴約定在體育課上各自行動，積極參與。前幾天，他告訴我，自己已經把所有落下的項目都補上了，體育成績也從C提到了B+。 他還說：“媽媽，彆著急，學期才開始兩個多月，我還有時間追上去。”在我看來，小兒子在體育課上所犯的錯誤就是一次“有效犯錯”，因為他懂得了在錯誤中反思和改正。
就這樣，小兒子不再害怕與我談論犯錯，甚至還會拿自己犯過的錯誤來向我“邀功”。因為他覺得自己能分析錯誤，並由此改正錯誤，是值得大家為他鼓掌的。這就是家長和孩子一起理性應對犯錯所帶來的良好結果。
沒有犯錯，就沒有人類的進步。一個學校和家庭是否存在良好的容錯機制，對孩子的性格養成非常重要。父母能夠容錯，孩子就能從錯誤中得益。父母不能容錯，孩子就會下意識裡害怕犯錯，並放慢嘗試新事物的速度，大腦接受外界新事物的刺激也會越來越少。表面上看，家長為自己的“乖”孩子很少犯錯而感到慶幸，但這樣的“乖”卻讓孩子付出了成長的代價，讓家長“收穫”一個鮮少有勇氣嘗試挑戰的人，一個在未來世界缺乏競爭力的人。
《學習的格局》
黃靜潔 著
中信出版集團
【內容介紹】
孩子寫作業磨蹭、上課不專注、成績下滑、嚴重偏科……這些令家長頭疼不已的學習問題，靠單純的“刻苦學習”是無法徹底解決的。
《學習的格局》是一本為父母和孩子而寫的“優等生”養育指南。本書融合了65個世界前沿的學習理論，提供了208個高效實用的學習方法，分享了89個翔實生動的案例故事，徹底顛覆了那種靠“低水平重複”的傳統學習認知，引導父母走出固有的學習誤區，助力孩子成為自主學習的“優等生”，最終成長為具有競爭力的未來優質人才。
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