語健君
要塑造社會主義正能量的生產生活氛圍。愛國爰勞動愛人民愛艱苦樸素的社會主義意識。使受教育者聽到看到做到的是集體是為他人，不要生活在拜金重洋鼓動人不為己天誅地滅，個人主義第一環境中，重塑勞動光榮，勞動創造歷史，人民，只有人民才是創造世界歷史的根本動力。
雄安張老師
空洞的教育理論，閉門造車的教育磚家，有了點錢己膨脹了的少數學生家長，會毀了中國教育！
教育不僅僅是傳授知識，還要教學生立德樹人，對於頑劣的學生，能口頭教育最好，若不能則必須懲罰，有時懲罰是最好的教育，當然前提是不能打壞學生。若屢教不改情節嚴重者如嚴重的校園霸凌等該開除直接開除，別拿什麼九年義務教育說事，九年義務教育是保證適齡孩子都能讀書，但不是少數孩子無法無天屢教不改的藉口！也別拿什麼快樂教學說事，對於大多數人來說，學習遠不如玩遊戲快樂，甚至有時有些枯燥！一、二線城市還好，略為偏遠的地方教育就遠不是大家想像的那麼理想！
教師只是一門職業，但教師不是萬能的！
要辦好教育必須結合實際，就要遠離假大空！
LZQ綠樹葉
中國人歷來就有偏極行為，所以唱道中庸。人不能一朝被蛇咬十年怕井繩。人生無處無約束，有約束就有獎懲，家人之間有懲罰，不過偏極，不是對罵，就是打架，對待孩子普遍以打罵為主。人出入社會道德法律無處不約束人的行為。法律是對超越道德行為造成過錯的懲處規則，只要在政府統治下的人，違背就得依律論罪加於懲處。學校育人重在於德思想教育。校有校規明文公佈校內任何人必須遵守獎懲條例。到班級也都有班規。只要開學時師生共同討論定下點促進學習的偏激規則無可厚非。（只要不傷孩子身體過重，不辱人格，約法三章誰能不服）。先君子後小人，只要不是有意看不順眼，故意刁難就成。總體依規而行，無規矩不成方圓。誰說不能懲械，規矩定嚴點，威嚇為主，孩子要學知識別打頭，屁股手心為主（別打寫字的手）。罰站別趕出教室，錯了也不能錯過學知識。（若趕出教室多次會誤人家孩子一輩子。）總之教導為主，言重手輕一切完美。
一蓑煙雨任平生7029
老師可以行使懲戒權。
說到教育中的懲戒，一部分人把懲戒等同了體罰。其實，«教師法»中規定的嚴禁體罰或者變相體罰學生，並沒有規定老師不可以懲戒學生。現在一部分老師害怕行使懲戒權，擔心是在體罰學生。懲戒和體罰關鍵是如何把握這個"度"。即使老師擁有"懲戒權"，也要謹慎使用，超過了"度"就會變成體罰，這是很多老師不願意使用懲戒權的原因。
在對學生進行管教過程中，說服教育仍然是最重要的，很多同學都能夠通過說服教育改正自己的錯誤，但有極個別的同學不服管教，說服教育對他們視乎不起作用，但又不能不管他們，更不能讓他們無法無天，該如何辦呢？教師的懲戒能夠發揮很好的作用。
回想我們讀書的時候，老師手中拿的一根細竹條，也稱"小教鞭"，當學生上課不認真聽講或者犯錯誤了，老師會把學生叫到辦公室去，先是說服教育，對於屢教不改的學生，老師也會用細竹條打手板，這讓學生更能認識到自己的錯誤，在以後的學習中能夠引以為戒，畢竟這不是很光彩的事情，以後學生很少犯同類錯誤。
現在也很少看到老師的"小教鞭"，老師在教育學生時都是以說服教育為主，針對調皮學生的教育，很多老師都感到束手無策，如果懲罰了學生，又擔心學生家長找到學校理論，希望有關部門儘早出臺"懲戒法"，讓老師明白懲戒和體罰的臨界點在哪裡。
Lance課堂
無法無天的學生特別需要懲戒！
“懲”的意思是：處罰，警戒。“戒”的意思是：警惕著不要做或者不要犯。合起來的意思就是：經過處罰，讓人警惕，不要繼續做或者犯同樣的錯誤。
手段和目的在這個詞語的意思中都表達很清楚，很明白，關鍵是把握懲戒的手段。
無論是小學生還是大學生，亦或是優生還是差生，在學校裡的學習和生活中，由於學生們的認知水平和情感態度的差異，為人處事和接受理解能力等等方面的不成熟，發生一些這樣那樣的問題，也是他們人生成長過程中必然會出現的、看似不正常實則很正常的現象。
遇到這種情況，作為教師怎麼能不聞不問呢？試著想一想，有沒有一個學生從來沒有被懲戒過？就像給小樹修枝打杈一樣，去掉無用的側枝，小樹才能夠筆直地迅速地成才。學生的毛病不去掉就會越積越多，最後積重難返，成為一名問題學生，一名問題青年。把學生的弊病消滅在萌芽狀態是最好的選擇。
許多的家長看不得自己的孩子受到一丁點的委屈，對老師的嚴格要求錯誤的理解為給自己的孩子“小鞋穿”、是在刁難、是在欺侮自己的孩子無能。於是，不問三七二十一，來到學校就大吵大鬧，弄得雞犬不寧，影響極壞。這樣的例子舉不勝舉。
特別是一些學生，屢教不改，怎麼說都不管用，簡直就是無法無天。上課時候說話，老師說：“你別說了！”他看了看老師，不過兩分鐘，又開始東張西望了。老師說：“***，坐會。注意聽講！”他幾分鐘之後，就會招惹鄰桌同學。老師：“幹什麼呢？不要惹人！看黑板！”過了一會，他自又會自說自話，或者是擺設小動作……
這樣的學生對老師的話不入耳，三分鐘不過，就會繼續違反課堂紀律。就是一個明顯的“無法無天”的學生。
對這樣的學生，教師怎麼做才合適呢？其實呢，這個教師已經是做得很好了。完全可以“口頭懲戒”而已。只要能夠暫時制止他的錯誤的行為，不再繼續某一個行為就可以了。從上面的例子裡可以看出，老師要求他別惹人，他也就不惹人了。這樣就已經達到目的了，說明這位教師的口頭懲戒有作用。
對於這樣屢教不改、屢教屢犯的學生，不可能一次懲戒就能徹底改變現狀。耐著性子，慢慢地磨，長期下去看看或許能夠改變也不好說。
而還有一些學生，老師說一句，他就有十句話等著你，一點也不聽話的學生，更加需要一定的懲戒！方法應該有很多，自己處理不了，就轉交給上一級領導處理，這是一種非常非常靈活機智而且極其重要的策略。只是千萬不要衝動、過火，弄不好就會惹火上身。
像上圖中的懲戒顯然已經變成體罰，這是很危險的做法！
教師們遇到這種情況，要善於保護自己，妥善處理事情，善待任何一個學生，畢竟他們是接受教育者，心智不成熟，而老師們卻是成年人，出了問題之後，老師在一定程度上不佔上風。
總而言之：
人無完人，事無完事。
善待之，於己於人，善莫大焉！
無法無天的學生雖然需要懲戒，但是也需要善待之！
沒有或者缺乏懲戒的教學，就是不完整的或者說有偏頗的教學行為。
中小學教育者
教育學生不能懲戒，因為《義務教育法》有明確規定。《教師法》沒有賦予教師權利，至使今天的學生不好管教。特別是部份跳皮頑固的，屢教不改的，有不良行為的學生，教師更是棘手無策，致使今天的學生教育效果差。然而社會仍然要求教師要教育好學生，責任仍然還是在教師。那麼怎樣才能對學生進行有效的教育管理？
筆者有如下建議：
必須由學生家長，學校，班主任老師齊抓共管，三方面密切配合，實行3＋2的教育管理辦法。
首先學校和教師應取得對學生實行教育管理的權利。通過由學生父母或監護人委託學校和教師對學生進行教育和管理。即與學生家長簽定《委託教育管理責任書》。
委託人：學生父母，或其他監護人
受託學校：厶厶厶厶受託人：班主任，教師
委託人責任：密切與學校，班主任，教師配合，支持學校，班主任老師依法對學生進行教育管理，定期主動與學校，班主任聯繫勾通，參加對學生的教育管理活動，參加家長會議，共同教育管理學生。
受託學校的責任：支持班主任依法按照《教育管理辦法》對學生進行教育管理，參與對學生的教育管理。與學生家長保持密切配合。
受託人（班主任）的責任：依法按照巜教育管理辦法》對學生進行教育管理，密切與家長配合，隨時與家長聯繫勾通，重大教育問題向學校報告，由學校介入教育管理。
委託人，受託人，受託學校簽名，簽章。一式3份，上報上級教育主管部門1份。
委託教育管理時間以一個學期一次，開學後召開全校學生家長會簽定。
《厶厶△厶學校學生教育管理辦法》
一，依據《教師法》，《義務教育法》等法律法規，制定本教育管理辦法。適用於受委託教育管理的學生。
二，學生應該遵守《中小學生行為規範》，嚴格按照行為規範來約束自己的行為。努力學習，完成規定的學習任務，遵守課堂紀律，按時完成作業，遵守學校和班級的各項規章制度。
三，學生家長應該嚴格要求孩子遵章守紀，督促完成教學任務。配合學校，班主任對學生進行教育管理。
四，教師要關心愛護學生，不歧視學生，不侮辱打罵學生，對學生進行耐心細緻的教育。
五，學生有違反《中小學學生行為規範》，違反班規校紀的行為，按下列辦法對學生進行教育：
1，初次違反行為，班主任對學生進行口頭批評教育。聯繫報告學生家長。
2，如果有第二次違反行為，班主任再次對學生進行嚴厲口頭批評教育，學生寫出檢討書，由家長審閱簽名，交班主任老師。
3，如果還有第三次違反行為，家長或監護人陪同學生到學校與班主任老師共同教育學生，學生再次寫出保證書。家長或監護人簽字。
4，如屢教不改，已3次違反，班主任交由學校進行教育。由家長或監護人陪同學生到學校進行專項學習教育。
5，對有不良行為，屢教屢犯，已是第五次違反規定的學生，家長或監護人到學校商定學生的教育管理措施。暫由家長領回家中進行為期10一15天的家庭專項教育，有效果後，視其情況再回校繼續學習。
此教育管理辦法和委託責任書一併上報上級主管部門。一併發至學生家長。
班級（班主任）教育3次，學校教育2次，簡稱3＋2教育辦法。
洪爺33344611
鞭打士卒的將軍不是好將軍。《三國演義》裡，呂奉先鞭打士卒被手下綁起來獻給了曹操；張飛張三爺酒後亂性鞭打士卒 被手下割下人頭送給了東吳。
管理是一種藝術，管理一群未成年的孩子更是一種藝術。我認識一些老師，他們為人真誠正直、言談親切隨和、舉止優雅大方，總是一副很有修養的樣子。他們從來不爆跳如雷的大吼大叫，他們從來不會汙言穢語辱罵學生，他們更不會隨隨便便的毆打學生，他們有學識、有威信、有氣場，說話有人聽、言語有人信，他們總能夠贏得學生的尊重和愛戴。
有一位黃老師，那是我父母的老師。老人家一輩子命途多舛，文革期間被打成右派，被搞得妻離子散。但是他能贏得學生的尊重和愛戴，他的學生_紅衛兵造反派在學校裡折騰，別的老師彈壓不住，這位黃老師脖子上戴著右派的木牌往那裡一站，微笑著輕輕咳嗽一聲，沸騰的紅衛兵小將們立刻就會安靜下來。前些年，當這位黃老師辭世的時候，上百的學生為他披麻戴孝。請不要以小人之心度君子之腹，他沒有當官的子孫，也沒有特別有錢的子孫。學生們為老師批麻袋孝是因為敬他愛他。有威信 有氣場的老師不止黃老師一個，至少我認識的還有很多。有人說現在的學生比以前難教的多，我想現在的學生總比那些無法無天的造反派學生好教一些吧！
教育講究一個言傳身教，身教的魅力大於言傳。請不要傳授孩子們罵人，請不要教孩子們撒謊，更不要教孩子們毆打別人，做人不能老師一個標準 學生一個標準。教育應該以身作則，絕不該以身作賊。
方寸醫生
新加坡公立學校和私立學校都不允許普通老師對學生進行體罰，但是有一個老師他擁有體罰學生的權利。
在政府學校裡有一個人，他是訓育主任，他的身份很特殊，他兼具警察和老師的身份。他可以對學生進行鞭刑，懲罰學生做深蹲等各種體罰。老師的權利非常簡單，就是把學生的表現告訴訓育主任就好了。至於是不是要體罰，甚至停課只能有這個老師決定。
但是老師可以請家長，罰站。老師不允許接觸學上的身體，就是一張紙都不可以。但是他可以大聲喊學生的名字，在課堂上給訓育主任打電話，讓主任把學生帶出教室。主任在上課期間要按照老師的處罰那學生帶出去。
在學校上課期間，學生如翻越校門出去學校，學校會第一時間和家長聯繫。
如果學生離開學校有什麼傷害，那是學生的事情，學校會慰問但是不負責任。
老師對學生的批評不能辱罵，不能說侮辱性的語言，但是他可以懲罰學生抄寫作業，打掃衛生等。學生不服管教，老師的責任其實比較小，只要告訴部門主任和訓育主任就可以了。
它山之石可以攻玉，不需要照搬，但是我覺得可以借鑑。
鐵板銅琶
西遊記大家都很熟悉。
西遊記裡面有個唐僧，唐僧有個大徒弟孫悟空。
唐僧收孫悟空為徒，讓孫悟空跟隨他、保護他到西天取經。唐僧非常關心愛護孫悟空，不但給孫悟空做衣服，還給孫悟空講做人做事的道理，要善待眾生，不能濫殺，要堅持一路向西，拜佛求經。
孫悟空能耐很大，一路降妖除魔，也有幾次濫殺無辜，開小差不服管。孫悟空能耐那麼大，唐僧又打不過他，不服管怎麼辦？
唐僧就唸咒語，緊箍咒，孫悟空頭疼難忍，也就老老實實聽話了。
可以說，孫悟空能夠跟隨唐僧排除千難萬險，一路向西，最後取得真經，修成正果，一是跟唐僧對孫悟空說教有關，二是跟唐僧有緊箍咒咒語有關。二者缺一，都不可能成功。
唐僧的緊箍咒咒語，就應相當於現在老師的懲戒權。
如果老師沒有懲戒權，只是一味地說教，大家都是過來人，時間長了，不聽不說，煩都煩死了，還怎麼教育？
教育之所以出現現在這個狀況，有幾個因素：
一、所謂的素質教育快樂教育。不知從什麼時候開始，我們對應試教育開始討伐，提倡素質教育，快樂教育。但對素質教育快樂教育又沒有什麼方案，沒有什麼標準，只能任由孩子自由發展。老師說教作用大幅下降。
二、所謂保護孩子健康成長。保護孩子健康成長保護孩子身心健康沒有任何問題，但是，矯枉過正反而會害了孩子。我們不贊同體罰孩子，但是，我們把懲戒孩子的權利也丟掉了。就像唐僧，把緊箍咒咒語給丟了，你還怎麼能拿的住孫悟空？所以，有些孩子無法無天，老師又對此束手無策。
三、所謂萬事由老師擔責。現在出現一種非常不好的怪現象，一旦老師在教育孩子的時候，出現問題，首先拿老師開刀，有老師擔責，輕則罰款降薪，重則清理出教室隊伍。對老師來講，教育孩子成本太高，風險太大。雖說是神聖職業，但也要養家餬口，都不容易，所以，多一事不如少一事。
四、所謂的家長護犢子。誰的孩子誰都愛。生活條件好了，很多家長也忘乎所以了，不能讓孩子吃虧，不能讓孩子受罪，孩子嬌生慣養，受不了一點點委屈。老師說重一點點，家長就大鬧學校，搞得老師灰頭灰臉，校方也不敢得罪家長，不敢擔責，又拿老師出氣，老師裡外不是人，還拿什麼教書育人？
五、所謂教師地位。百年大計，教育為本，尊師重教，人人有責。現在看來，不過是口號，說說聽聽而已。真的重視教育嗎？真的尊重老師嗎？一個社會，如果老師的地位開始下降，老師的威信開始下降，老師的尊嚴開始受到挑戰，那這個社會一定要反思了。實話實說，你認為現在老師的社會地位如何呢？
建議：重新給老師懲戒學生的權利。
倡議：尊重老師，從我做起。
老馬閒評
奇怪的中國教育所處現狀！
誰都可以對教育指手畫腳指指點點；
誰都可以對教師挑剔指責挑鼻子挑眼。
世界上沒有兩片相同的樹葉，教育學生的標準卻用一把尺竿。
一個班級幾十名學生，在個性特點.氣質類型.脾氣秉性.成長經歷.學習基礎.學習習慣.語言表達.思維類型.思想覺悟.三觀水平.家庭環境.家長作風，沒有相同的兩名學生。更何況一年又一年，一茬又一茬，每接一個班面對的都是新面孔。
之前現在乃至今後一段時期，分數仍然是家長.學校.社會關注的焦點和主要內容。
教師不是神，卻有神的負擔；教師是人，可是家長和社會又把教師當成神來評判。
學習好了是遺傳基因好，學生聰明；學習不好是老師無能，老師完蛋。工作辛苦沒有人看得見，有點問題無限放大上綱上線。
尊師重教成空談，教師工作難上難！
我只想問家長朋友一句話，你們兩口人甚至四口人圍著一個小太陽轉，朝夕相處耳濡目染，你們把孩子整明白了嗎？
