雲睿
我們對素質教育內涵的理解，可以簡括為：“一個宗旨，兩個重點，三大要義。”
一.素質教育以提高全民素質為根本宗旨
二.素質教育的含義：
素質教育是依照人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。
三.素質教育要義
1.素質教育是面向全體學生的教育。素質教育是倡導人人有受教育的權利，強調在教育中是每個人能夠得到發展，而不是隻注重一部分人，更不是注重少數人的發展。
2.素質教育是促進學生全面發展的教育。社會主義現代化大生產需要全面發展的新人，實施素質教育就是通過德育，智育。體育。美育等的有機結合，來實現學生的德，智，體，美等的全面發展。
3.素質教育是促進學生個性發展的教育。人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由於先天稟賦，環境影響，接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一。
總之，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特徵。
平凡的阿斗
實施素質教育的途徑，這不只是老師們關心的問題，也是家長關心的問題需要注意這三個方面
一、國家政策保障
全面推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。
二、推進新課程改革
在素質教育背景下，新課改帶來的教學轉變可以總結為：
教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
三、學校管理、課外教育活動、班主任工作素質教育的途徑除了課程之外，還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質教育的重要途徑。
（1）學校管理應試教育到素質教育的轉變，需要學校管理從應試教育向素質教育轉變。
（2）課外、校外教育活動除學校的正式課程是實施素質教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動。
（3）小學班主任工作在學校教育中，班級是有組織地開展素質教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質教育開展的效果，取決於班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。
劉冬說英語
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
一、素質教育的概念和特點
素質教育，就是按照黨的教育方針，促進全體少年兒童在德、智、體諸方面全面、主動的發展的教育，就是以人為核心，促進每個個體與社會發展目標和諧一致的條件下，主動開發個人潛能，以爭取個性的最佳發展，努力為人類為祖國做出最大的貢獻，並幸福美滿渡過一生的教育。 素質教育是一種全新的教育模式，是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革，它不僅是一個口號、一個方向性的期望，而應該是一個行動計劃，是可操作、可檢測的具體的改革教育上的實踐活動，實施素質教育有以下特點： 1.全員性。指素質教育的著眼點與著力點都是面向全體少年兒童，旨在促進每一個學生的發展。 2.整體性。即要求受教育者在德、智、體諸方面全面發展，要讓受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和接班人，形成合理的包含思想品德、知識技能、身體心理諸方面要求的素質結構。
3.主動性。馬克思主義認識論告訴我們，內因是變化的根據，外因是變化的條件，內因要通過外因起作用。因此，學生學習的過程，必然是主動獲取、主動發展的過程，而不是被動的灌輸或塑造過程。因此，在素質教育中在教師的引導下，幫助學生建立主體地位，以打破以往教師習慣的“我說你聽”、“我講你背”，把教育過程變為簡單的訓練過程的教育模式。
4.差異性。人與人的差異，不僅表現在學生先天的遺傳因素上，而且表現在學生身心成長與智能發展的後天條件上。因而學生初步形成的自我意識水平與興趣愛好個性特長是不同的，每個人的發展方向、發展速度乃至最終能達到的發展水平都會是不同的。教育工作者應當針對這種差異開展工作，不能用劃一模式要求所有的受教育者。
二、實施素質教育的關鍵在於轉變觀念 素質教育作為我國教育工作的改革方向，需要社會各方面和教育工作者統一思想，提高認識。全力開展此項工作，關鍵在於轉變觀念，革除以升學率為重點和傳統的“學而優則仕”的官本位思想等錯誤觀念。
1.要轉變教育觀。要克服片面追求升學率的傾向，樹立全面發展和麵向全體的觀念。認識到“只能選擇適合學生的教育，不能選擇適合教育的學生”。
2.要轉變學生觀。克服將學生作為被動對象，當“標準件”製造的傳統傾向，要熱愛學生，因材施教。
3.要轉變人才觀。克服只有大學生、工程師、藝術家、專家學者才是人才的狹隘觀念。樹立為經濟建設培養出的合格勞動者，能為國家作出貢獻的人都是人才的觀念。“不求人人升學，但求個個成材”。
4.要轉變質量評價觀。要樹立全面、整體、綜合的評價標準，分數是重要的，但不是唯一的。既要看升學率，也要看合格率。
另外，轉變觀念問題還涉及全社會。行政領導要轉變觀念，不得用分數和升學率去壓學校；校長要轉變觀念，學校教育工作要按規律辦事，建立和形成素質教育的學校環境和氛圍，教師要轉變觀念，樹立正確的人才觀、學生觀和師生觀；家長要轉變觀念，要認識到每個孩子的先天稟賦不同，興趣愛好不同，應當順其天性引導孩子選擇好自己的人生道路。
三、實施素質教育的主要途徑
1.加強學習，提高認識，實行全員管理。學校行政領導，尤其是校長，一定要從思想上重視素質教育，組織全體教師進行學習，從而統一認識，提高認識，明確職責，理解素質教育的意義和重要性，要明確素質教育是教師的根本任務。同時，要完善學校各項管理制度，堅持常規管理，當前，加強課堂教學的管理，提高授課的質量和效率是重中之重。
2.制訂計劃，實行目標管理。教師要對任教的年級、學生年齡、知識水平及接受能力等進行客觀的分析，交由教研組集體討論，根據學生的特點，在不脫離教學大綱的要求的同時，制定有層次，有細則，合理可行，易於操作，符合素質教育要求的目標和計劃，做到近期、中期、長期目標(學期目標、學年目標、畢業時目標)相結合，使學生的素質水平逐年提高。
3.加強教育科研工作，充分發揮其導向作用。加強學校課程、教材、教法的改革工作和綜合研究，由教育科研單位牽頭，建立科研課題組，組織在校教師集體攻關，多角度深入研究素質教育中的難題，並注重從學生生理、心理和社會文化等層面加強對提高學生素質的科學研究，充分發揮教育科研工作對素質教育的導向作用，真正使素質教育工作新方法、新手段，及早注入到課堂教育中。
4.提高教師隊伍的整體素質。沒有高素質的教師隊伍，就培養不出高素質的學生。教師素質的提高是關鍵中的關鍵，在校教師不僅要立志教育事業，甘於奉獻，全心全意為學生服務而且必須不斷提高教育、教學和管理能力，要不斷改進教學方法，積極開展教研活動，努力提高自身適應素質教育的能力和素質，使受教育者在德智體諸方面得到全面發展，成為社會主義現代化建設事業的合格接班人。
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膠捲兒刺身
學校素質教育這個提法一開始就是不正確的提法，學校裡面應該稱為素養教育，素質是在一個人慢慢成長過程中積澱下來的各種優秀素養而形成自己的品質，才叫素質（個人觀點，勿噴哈）。
