靜懿
這個問題需要一分為二地看待。
首先老師在越老越值錢的同時也是有職業高峰期的。
這個高峰期主要是做課機會多，研究課題的機會多，是學校的重點培養對象，當然也包括自身素質較好，思維能力強等等。而這些天賦加努力疊加在一起，做出了一些成績，獲得了一些獎項，組成了獲得職稱的業績。
這些老師獲得職稱後，更多地轉入指導提攜年輕老師為主要工作和對學校的貢獻。在學校工作過的都知道，做公開課，參加賽課都是有年齡規定的，也是從初衷上多給年輕老師展示和歷練的機會。包括全國、市區的一些研究課題，需要每週進行活動，做一些文獻收集整理和學生調研，也是各校名額有限，先把機會給年輕老師，只有參與課題才更方便寫緊跟現在研究發展方向的論文。
同時，學生就是喜歡年輕教師。隨著老師年齡的增長，的確和孩子有代溝。我們自己的孩子，如果放學來到老師辦公室也是膩在年輕老師旁邊，還會有時聊聊遊戲。這事就像你小時侯是喜歡和哥哥姐姐玩，還是和叔叔阿姨，或者是爺爺奶奶？答案不言而喻吧。
同時，這和制度是否完善有很大的關係。
說到解決，我認為既不能加重這些老師的負擔，也不能浪費這些老師的資源。如果學校對拿到職稱的老師安排每學年有1-2次校內、年級內、小範圍的隨堂課展示、經驗介紹、師傅帶徒弟等活動是可以承受的。
但一定還要本著是和年輕教師思維碰撞的原則，畢竟時代在發展，青出於藍而勝於藍。這不僅指學生終將超越老師，也指年輕一代老師一定會超越上一代人。
今朝雲說教育
你好！我是一線數學教師，看到這個問題，特別想回答一下。
職稱於教育，算熱門話題。職稱於老師，是很多人的痛。我是那個不痛的幸運者。是你說的評了副高的老師中的一員。看了你描述內容的前部分，非常感謝你對評上了副高職稱的老師評職稱前工作的肯定，看多了網上很多的負面評價，你的肯定讓我心生暖意，迫不及待想要和你好好聊聊這個話題。
先簡單分享下我是怎麼評上職稱的。
2016年職稱制度改革，讓在小學工作了二十七年的我有機會參評副高，當時我們學校有五個指標，需要十個符合條件的人申報。其中很多優秀的老師因為缺乏農村經歷不能參評，有的因為缺乏各類獲獎證書而主動放棄，最終我們學校只有九人報名參評。在打分排序中我排在學校第二名，我不是行政，就是個普通的一線老師。的確，如你所言，是憑著努力，講課，參加各種論文評選，課題研究，賽課，基本功競賽等積累了一些獲獎證書，又因為工作負責，帶出來學生出色，所以在評職稱民意打分時，領導、同行、家長、學生都給了最高分，也因此自己成為了幸運的第一年評上了副高職稱的人。
接下來我就和你談談評上職稱後的狀況。
一、評上職稱後近50歲的我，依然任教兩個班數學，現在帶畢業班。
二、評上職稱後的第一年（2017年），有四篇論文獲獎，兩篇發表。第二年（2018年），依然還有論文、案例獲獎。第三年（2019年），除了做好教學工作外，其他，就如你說的，隨意了。
就我個人而言，之所以隨意了，有以下原因：
1、隨著年齡的增長，人越來越佛性，淡然，不爭！學校裡想評職稱、想上進的中青年老師很多，而自從職稱制度實施以來，各種競賽，論文評比等同事們都很踴躍，有時候評比限制名額，自己一個已經評上了職稱的人就不要去爭去搶了，舞臺和機會要留給更需要的人。
2、年齡增長，精力有限，反應慢，競爭力下降。我一直比較推崇一個人到什麼年齡做什麼事，年紀大了，身體更重要。工作、生活要做減法了。
3、我強調的是名、利隨意了，並無不盡職。我，以及我所瞭解的高級職稱教師應該都是兢兢業業在工作的，我現在帶兩個畢業班數學，工作中把學生放在首位，做好本職，只是不管閒事了。
最後，與你聊下高級職稱人員如果不盡職，學校該如何決策？
呵呵，貌似現在才切入正題，回答你的問題！別介意，我只是聊聊心裡話！高級教師一般不會不盡職，但如果真有，我的看法是：
1、應該和對待其他不盡職人員一樣，用制度管人，高級教師也是學校一員，並不享受特權！該罰就罰，一視同仁！比如，教學質量差，扣績效！
2、學校如對老教師有照顧、傾斜，那麼有高級職稱和無高級職稱，應該是一樣的！老教師（含高級職稱的），畢竟吃苦在前，奉獻在前，以前教師工資真的很低，老教師是默默奉獻的一代教育工作者，年齡大了受到照顧也無可厚非！
3、有些教學外的工作、資料等對老教師就不能象對待年青教師那樣要求了。
4、學校要給予老教師（含高級教師）充分的尊重和人文關懷，儘量避免不和諧，老教師也會盡其所能投入工作。
結束語：平常心對待職稱，有追求的教師要努力去爭取，而不是將話題放在已經評上的教師身上。人都是要老的，對老教師適當寬容、照顧，體現人文關懷，當然賞罰要分明，我覺得，這就是不錯的決策。希望我的回答能幫到你！！！
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徐徐教育
不是不努力，而是心有餘而力不足吧？
任何職業都有巔峰期，像運動員過了30歲，再努力也是走下坡路了。
教師這個職業的巔峰期一般在35歲左右，精力旺盛，理念更新快，頭腦活絡，他們和二十多歲的年輕老師一樣，富有熱情，且更有經驗，他們既有靈活多變的管理方法，又有隨機應變的教學能力，這是在教學崗位上最容易出成績的黃金時期。
縱觀全國評優課、基本功等等各種大賽，基本都是這個年齡段的選手。
學生喜歡大哥哥、大姐姐式的老師，年輕老師雖然更受歡迎，但教學上卻是新手，亦步亦趨，離成熟還早，出不了成績，冒不出尖。
40多歲的老師則帶著餘蔭和慣性，還能發光發熱一陣子，但不可否認，已經開始走下坡路了。
50歲以後，哪怕教學經驗再豐富，但年齡的鴻溝，讓學生遠離你了，這是非常無奈的事情。
學生感興趣的話題你已經插不上嘴，你甚至不知道學生的興趣點在哪裡？上課變得暮氣沉沉，就那張老臉往講臺一站，學生就已經索然無味、懶得聽課了。
只有30多歲的老師，既有年輕人的朝氣，又有中年人的睿智，這是教師的黃金時期。
教師這個職業，和醫生恰好相反，醫生是越老越香，年青醫生再厲害，也經常被質疑。教師和運動員相似，35歲是巔峰期，過了45，就是日落西山紅霞飛，正式進入衰退期了。
教師評上副高、正高，都是年輕時努力的結果，不排除個別混水摸魚投機分子，這在任何行業都存在，不能因噎廢食。
還有，《頭條》90%以上罵職稱不公平，但你見過有幾篇文章是幾個針對職稱具體評審條件進行批判的？沒有！
職稱是什麼？
職稱可不是教師獨有，涉及幾百個專業技術行業：教育、衛生、工程、園藝、經濟、會計、審計、統計、新聞、農業、文物、廣播、律師、船舶、體育、航空等等。
否定職稱，就是否定幾百個行業專業技術資格評審的科學合理性，幾百個行業的職稱都不公平？還是隻有老師職稱不公平？可能嗎？
就像高考，高考也有很多不足，但目前仍然是最公平的選拔途徑，沒有之一。
老師評上副高、正高之後，除了心有餘而力不足的原因，當然也存在不努力的現象。
年輕時打拼江山，年紀大了享享清福，這種人也是存在的，但畢竟少數，而且值得理解。這在任何行業都有，不獨在教師隊伍。
每個人都會老的，想想自己年老體衰時，被年輕人指指點點是什麼滋味，或者想想自己年老的父母、爺爺、奶奶，你會和他們斤斤計較，要求和你一樣幹活嗎？
那麼，學校應該如何決策呢？
兩個字：理解。
大俠145002436
副高裡面分5級6級7級，正高分1級2級3級4級。為調動教師積極性，加大副高，正高內部晉升考核評價力度。
和生生不息
只能說如此晉升的老師的初心值得商榷
