誰家燕
中小學老師職稱評定，對老師素質提高和提高教學質量，有一定的促進作用，甚至對師德建設都有好處，依我這個門外漢觀點，以不取消為妥。一名教師工作態度應做到無論有無職稱評定，都要做到愛崗敬業，教好每一個學生，對孩子負責，對社會負責，做一名合格的人民教師！
笨老頭711
教師就是不斷的為學生服務，為學生的愛而工作，取消職稱後，這份愛更純、更濃！
記得是2014年，我接任初三二班班主任工作，任教該班的物理，接手時物理成績位於片區倒數第二，平均分與好的班相差20多分，班風也不好，學風也不濃，還有幾個調皮搗蛋鬼，接到這樣的班，真的是倒了八輩子黴，這是學校的安排，我硬著頭皮接了下來。
為了儘快掌握班上的情況，我每天加班加點找同學談心、交流，很快就對班上每一個人的情況瞭如指掌。在交流中，得知班上有1位同學成績優異，但家庭條件很差，沒有什麼經濟來源，父親尿毒症，透析了幾次，家裡還欠著一大筆債，母親靠在城裡打小工養家餬口，孩子很聽話，就是性格內向，很少與人說話，獨來獨往的時間居多。我擔心孩子會不會出問題，就到他家裡去過幾次，看望孩子父親，並瞭解孩子的一些情況。
在談到孩子的出路時，孩子父親雙眼通紅，並說老師不知道他們家的具體情況，讓孩子讀完初中就出去打工掙錢，好幫貼家裡，其實，我早就知道他家裡的具體情況，作為家長，一定希望自己的孩子有出息，有什麼困難可以給老師講，看看能不能幫助到你？他就說沒有錢讀書，就是考上了學校，也負擔不起生活費，所見所聞，心裡有說不出的滋味，我馬上表態，只要孩子好好讀書，上高中的學費、生活費我全部包了，孩子父親聽了後說了聲"謝謝"，好像並不感冒，我再說了一遍，他露著微笑，半信半疑的看著我說："老師，你說的會不會算話？"，當然算話！原來也有人說著同樣的話，可惜沒有兌現，他很失望！
他比以前更努力、更懂事了！中考成績很不錯，順利考入市裡一所重點中學，3年來，每個月都給他打款，我兌現了自己的承諾，在去年的高考中，被東北師範大學錄取，我再次承諾，儘自己的努力幫助孩子完成學業！
從那一屆起，學生都叫我Lance爸爸，後來我們校長也知道了此事，開大會時單獨表揚，精神上的富有勝過金錢，我不是標榜自己有多高尚，我在為自己喜歡的事付出，為學生的成長傾注愛而已！
不要問為什麼？我喜歡、我願意，可以吧！正如你喜歡某位異性朋友，願意為她（他）付出所有，甚至生命一樣，你還關心職稱工資是否取消嗎？
Lance課堂
不以職稱為目的，或者說取消職稱，作為教師，你還會努力工作嗎？這題一看就是外行提的，因為作為教師僅憑努力工作來爭取評職稱的話，那可是天方夜譚，很難很難實現。因此職稱評聘跟教師努力工作的聯繫並不緊密，因此即使取消職稱，老師還是該怎樣努力工作就怎樣努力工作，幾乎不受影響。原因聽小徐老師分析一二：
一、從職稱評定的加分項來看，職稱評聘跟教學成績並沒有直接的關係。
職稱評定的加分項各地雖然有所不同，但差異並不大，分別包括學歷、專業年限、單位評價、科技成果、綜合獎勵、著作論文六項。
如下圖所示：
其中學歷、專業工作年限、科技成果、綜合獎勵以及著作論文都和教學成績沒有任何關係。
1、科技成果是指承辦課題或者取得國家承認的考研成果等獎勵，雖然在教學中有所運用，但並不能覆蓋整個教學過程，教學效果更無法估量。
2、綜合獎勵是指學校根據老師在校期間的綜合評價，在年終考核中認定為“優秀教師”的獎勵。此項認定曾有一段時間是和教學成績相關聯的，我地教委規定凡是在大型聯考中，學生在縣或鎮級取得榜首成績的，給予“優秀教師”的證書獎勵，然而隨著中小學“減負”政策的執行，嚴禁教師評優、評模同學生成績掛鉤，因此，這項獎勵也和教學成績無關了。
3、著作論文，跟教學努不努力沒有關係。
4、學歷和專業年限跟教學努不努力更是沒有半毛錢的關係。
只有單位評價這一項中有一個教學成績考核，僅佔10分，但多年來，老師辛辛苦苦工作了一年又一年，真到評職稱時，誰也不會在教學成績一欄卡老師，所以教學成績均是滿分。
所以，從決定職稱評聘能不能成功的分數高低來看，跟教學努不努力幾乎沒有關係，要想評職稱，功夫要放在搞各種各樣的證書上，放在買論文版面上才有一線生機。
二、取消職稱後，老師會不會努力工作呢？小徐老師可以肯定的告訴大家，既然職稱評定和教學成績沒有多大關係，如果取消職稱，老師們心中沒有了怨氣和不平，相信工作幹勁會一下子提升很多，會更加努力工作的。
三、如果取消職稱，那麼和職稱掛鉤的工資差距也就消失了，但教師工資又不能人人一樣，如此一來，能拉開老師們工資差距的就是績效工資了，績效工資與工作量、工作業績、教學成績等息息相關，為了提高自己的績效工資，相信老師們一定要靜下心來專心教書，再也不會為了評職稱而投機鑽營，託關係走後門，費盡心機，分散教學精力了。如此一來，還怕老師工作不努力嗎？
指尖教育帝國
職稱本身到現在已經讓教師的職業追求變質了，不是為了教育和教好孩子，只是一種為了加薪和獲取更多利益的追求，而且很多人沒有辦法拿到職稱，更加對職稱有了一種懈怠態度。
教育本身是公益化的，教師要有一種教育的職業追求和精神，對於教師的薪水和評價，應該根據職位，教學成績，學校發展和個人職業道德等等做出評價和管理，特別是動態的評價過程，不要一個職稱決定了很多沒有職稱的，就失去很多機會和補貼，這也讓很多就是為了職稱，動用各種心思和關係拿職稱，所以沒有關注教育的作用。
所以如果給教師一個合理的工資評價標準，加上一些激勵措施，即使沒有職稱，教師也更加註重教學質量。
思維數學小課堂
這問題問得讓人真不好回答。我要說，我肯定還會努力工作，我當教師又不僅僅是為了評職稱，估計會有很多人認為我是唱高調、假清高；可是我要是說，如果不讓我評職稱或取消職稱，我肯定就不努力工作了（事實上努力工作也不一定能評上職稱，這大家都懂），因為我沒有動力了，估計也會有很多人認為我枉為人師，缺少師德。
那我還是以事實說話吧！事實就是不管有沒有評上職稱，千千萬萬的教師們依然奮戰在教學一線，無論他們所在的是偏遠的鄉村、還是繁華的都市，無論是領著高薪，還是微薄的工資，他們絕大多數人在認真履行著自己的職責，兢兢業業教書育人。因為，他們懂得自己肩上的責任，沒有人想留下“誤人子弟”的一世罵名。最近剛剛舉行的《感動中國2018年度人物》中擔起未來的80後鄉村教師張玉滾不就是堅守在最艱苦的地方嗎？
職稱本來應該起到促使老師積極進取、努力工作的作用，可是因為在評職稱的過程中產生了一些不和諧的現象，如指標少、要求苛刻、過程不透明、不公平等。這些的確讓廣大教師傷透了心，有的人在教育展現奮鬥一輩子也評不上高級教師，就算能評上也垂垂老矣；有的人“本事大、能力強”年紀輕輕就身居高位了。這樣事太多了，找誰說理去？
更何況，無論外界怎麼詆譭老師，整體來講我覺得教師這個群體的思想覺悟和素質還是比較高的。如果你有過這樣的經歷和感受：“站到講臺上，看到孩子們真摯的眼神，他們信任你，喜歡你，就算調皮搗蛋捱了批評也不記你的仇”，你肯定會有一種責任感油然而生，你真的為會你的職業感到驕傲和自豪。退一步講，就算有人抱著”不求有功，但求無過“的心態在工作，他不願意讓學生罵他，他至少也會完成本職工作的。
道道快談
不以職稱為目的，或者說取消職稱，作為教師，你還會努力工作嗎？
先看問題本身的險惡之處
這個問題的言下之意是教師努力工作的目的就是為了評職稱，再進一步，評職稱是為了拿更高的工資待遇，換句話說，在題主心目中，教師就是一群唯利是圖的人！有好處一擁而上，沒好處一鬨而散，這就是教師在一些人而且是為數不少的人心中的醜陋形象！
再說說我的駁斥態度
講真的，見過太多抹黑教師的話題，駁斥過太多次也被攻訐過、謾罵過、侮辱過，我已經神疲力乏，難以應戰了。所幸是用文字來戰鬥，若是口頭辯論，我恐怕早已口乾舌燥、喑啞無聲了。
題主的這個問題很好反駁，只需舉出一些從職稱制度執行前後幾十年來，默默無聞一生奉獻於教育事業的良心教師的例子就可以了。或者我只要寫出一個讓人肅然起敬的詞：“老民師”，就能讓題主一樣的人閉嘴！所以，我不打算跟這種人辯論了，因為你很難說服一個價值觀有問題的人，尤其是在他先入為主的錯誤觀念已經根深蒂固的情況下。就像網上說的那樣：永遠不要跟“那啥”爭論，他會把你拖入“那啥”的層次，並用多年“那啥”的經驗，迅速地打敗你，讓你覺得自己很“那啥”。
最後分析題主一樣的人會這麼誤解、仇恨、抹黑教師的原因：
1.有些精緻利己的教師削尖腦袋評職稱，評上了之後就拈輕怕重，拿高工資幹輕巧活，這極少數教師的負面影響被放大，造成了一種教師只為職稱拼搏的錯誤觀念，被一些不明真相的人接受並進一步傳播；
2.當年受到過教師嚴格管束的人，心懷報復念頭，處處散佈不實言論；
3.自己是什麼樣的人，看別人便都是什麼樣的人。自己鑽到錢眼裡，便以為所有人都貪財。就像東坡腦子裡想的是牛糞，看佛印就像牛糞，佛印心裡想的是佛，看東坡便像佛；
4.一些勢力費盡心機也要毀壞教師形象，毀了教師也就毀了教育，而教育是立國之本，他們的狼子野心路人皆知。
劍客談教育
職稱高低等於工資高低，但不等於積極性的高低！那麼，取消職稱，意味著什麼呢？
真實人物：我校有一位小學二級職稱男性教師崔老師，3500多元的月工資，23年的教齡，但是，每天早上第一個到校的不是校長就是他，來到學校就鑽進教室，不是批改學生的家庭作業，就是備課準備上課的資料。一天忙到晚，放學回家的時候，他基本上也是走得最晚，不把當天的工作完成之後，他是不會回家的——這些都是我親眼目睹的。他的職稱不高，工資不高，但是，他的工作積極性和上進心一點也不差！
我問他：“你準備材料評職稱沒有？”
“水到渠成吧！能評就評，不能評，也沒有啥！以後會好的ヾ ^_^♪！”
話語很樸實，很實在，並沒有把職評當作工作的目的和出發點。這樣的教師就是好樣的(✪▽✪)！
確確實實，職稱就是一把“雙刃劍”，可以調節工資的高低，但是，職稱並不可以調節積極性的高低。職稱很低很低的教師依然如故地埋頭苦幹，踏踏實實、勤勤懇懇地奉獻著自己的青春年華，直至漸漸地老去……
題主講，如果取消職稱的話，那隻能意味著僅僅是一個工資高低重新開始分配的時候，與教師工作的積極性沒有任何關係。
早在九十年代初之前，教師的職稱並沒有和工資掛鉤，但是，那時候的教師依然兢兢業業，依然努力工作，教學成績依然斐然，培養出來的學生個個都棒棒的，紛紛成為社會主義建設的棟樑之材。
中小學教育者
肯定會努力工作呀。難道說哪些高級教師工作不努力嗎？不努力，教學成績差，臉往哪裡擱？
寒塘渡鶴5
作為一個普通人，如果能放開心態放下職稱這個問題，那麼對於工作也將會以坦然的態度處置，也就是指該拼命的時候自然拼命，該努力的時候自然努力，放下了職稱這一個槓桿，我想更多的時候更能讓自己安心於教學，安心於自己喜歡的事情。
由於每個人都從自己的內心出發，從自己的觀點去看待別人看待世界，這就造成了大多數人的眼光都是一致的，同時在溝通的過程中交流的過程中，我們為了附和別人，同時把自己的觀點和別人的觀點進行如何，如果有一個人對職稱發生了一點看法，大多數人的觀點都會隨之而改變，當然改變的趨勢一般都是越來越惡劣。
因此作為職稱曾經有一句話說的非常好，那就是珍愛生命遠離職稱，這句話的背後實際上有很多辛酸也有很多淚水，畢竟每一年的職稱評比過程中，我們就會發現上躥下跳，搞的家庭也雞犬不寧，搞得同事關係也是如火如荼。
能夠放下職稱的人自然而然的會認真工作，這是一個必須的道理，和我們社會中做任何事情都是一個道理，放下不代表著放棄目標，對於教育孩子，奉獻自己的真心和熱情還是必須的。
義誠老師
誰說沒有職稱教師就不會努力工作，教師不努力工作的根本原因不是因為高級與低級職稱的問題。老實說，身為教育部門，連最基本的道理都想不明白，不知道這些年來他們都在想什麼。
職稱之所以腐敗，是因為它只跟工資掛鉤，如果職稱上去了，擔負的工作量和重要程度就高的話，這還算有一個平衡點，但現在的情況是，所有教師職稱上去了， 就會象過海神仙一樣， 不用幹了。他們可以大言不慚地說：“今年的論文我就不寫了，留給年輕人和還沒升高級的人吧，畢竟我已經升高級了。”話是說得很冠冕堂皇，事實上就是說，我已經升了高級，我不用幹了。
知道老師最努力工作的年代是什麼年代嗎，是大家都工資低，大家都窮的年代，當時大家都沒有追求，唯一值得風的就是真正的桃李滿天下。現在呢，斗的是錢，比的是職位，威風的是職稱。越多這樣的對比，教師屆就越不得安寧。
要教師繼續努力工作，唯一的做法就是，把時間還給老師， 不要再搞什麼職稱評定，不要再搞什麼繼續教育培訓，不要再搞各考核，讓老師真正感受到多勞多得快感，讓更接近的收入給老師一個安定的心態，不要進行對比。要繼續搞職稱都行，誰評上了高級職稱，誰就挑起學校的大旗，做更多的事，擔任更多教學教研活動。到這個時候，我想很多人都會申請降職稱。
有了職稱，老師都是不務正業的，不把時間花在教學上，而是都花在造假和做與教學無關的事務上。如果有人說，難道工資要平均分配嗎？難道就沒有激勵機制好嗎？問得好，工資平均分配，沒有激勵機制，這不也是一種方法嗎，誰說一定要把老師往死裡趕才有成績。讓他們好好的安心教就會有成績。
