摘要：體教結合是體育體系與教育體系相結合，以培養優秀體育後備人才和優秀文化素養的四有人才為目標。根據體教結合自身的特點，以學生為本，從學生全面發展的原則出發，全面梳理和拓展學生的學訓矛盾，構建一套既符合訓練規律和教育規律，又能充分發揮體育和教育兩部門優勢的學訓共進體教結合教育模式。
1、分析
1、構建學訓共進體教結合教育模式
學訓共進體教結合教育更加註重學生的學習成績，以學生的學習為主，訓練為輔，構建學訓管理、監督機制，提高教練員自身素質，科學規範體育課堂，充分利用課餘時間，合理分配學生學訓時間和精力，做到一切訓練服從學習，最終將體育迴歸教育，從而構建一套完整的學訓共進體教結合教育模式：
模式一：構建學訓管理、監督機制，建立校長、班主任、任課教師、教練員、家長管理監督小組；
模式二：規範體育課堂教學、充分利用課餘時間練習，主要採用課課練、每課必有規定內容和中等強度練習等形式進行練習；
模式三：提升教練員自身素質、科學系統訓練，學校堅定不移地實行請進來、走出去的學習訓練模式；
模式四：遵循以學為主、以訓為輔，訓練服從學習的基本思想，因為學習成績是學生訓練的基礎，只有做到不影響學習的情況下，體育訓練工作才能長期有效地開展，而科學系統地訓練也能夠有效促進學生學習的進步，兩者是相輔相成，互相促進的。最終有效解決學訓矛盾、實現學訓共進。
- 構建學訓管理、監督機制
在體教結合教育模式中，學訓矛盾一直以來是個難題。校長、班主任、任課老師、家長在潛意識中排斥訓練，認為訓練肯定會影響學生的學習成績，缺少思想上的正確認識，同時，學校各層面人員和家長的想法和目標各不同，在行動上很難做到一致，且缺乏系統的管理、監督、反饋機制，往往都是以個人利益為主，缺少一個協調、統籌的管理領導小組。而我校有著豐富的素質教育基礎，我們依託學訓管理領導小組，遵循“學訓共進”的教育理念來開展體教結合教育模式，有效保證學生的訓練和學習時間不受衝突和干擾，尋找一條符合我校體教結合的有效途徑，構建學訓管理、監督機制，形成學訓管理領導小組，由校長、任課教師、班主任、家長、教練員共同組成，最終確保學生文化學習有效落實。
- 規範體育課堂、充分利用課餘時間
訓練包括業餘時間訓練、體育課學習、體育俱樂部鍛鍊等等，我們不能把訓練侷限於專門性的業餘訓練，只要學生參與體育活動，我們就能讓學生的運動技能、體能、爆發力等素質有所提升，因此規範體育課堂、充分利用課餘時間是實現學訓共進的重要方式。因此，我們制定了體育課與課餘時間的活動方案，共分為兩大塊內容：規範體育課堂和充分利用課餘時間。規範體育課堂主要利用課課練、遊戲化教學內容以及圍繞“技術、體能、運用”三維度設計教學內容進行課堂教學，而充分利用課餘時間則利用大力開展青少年體育俱樂部、每月一主題活動、週週有遊戲、科學安排大課間活動、全面落實體藝“2+1”活動來安排課餘時間。最終起到以下3種效果：一是體育課堂更有效、更高效；二是增加了學生的課餘訓練時間，提高課餘時間利用率；三是訓練穿插到各種活動中，提高學生的運動興趣。
- 提升教練員自身素質、科學訓練
教練員自身水平的高低對學生運動成績起著決定性的作用，在我校部分體育教師的專業水平能力有限，訓練方法和手段比較單一，很難訓練出高水平的運動員，為了解決這一問題，我校採用了“請進來、走出去”培養模式，一是外聘高水平教練員帶隊，本校教師跟隊學習訓練方法和手段；二是定期組織學校教練員走出去考察其他高水平教練帶隊情況，實行蹲點學習，總結經驗，將他人的精華融入到自己的訓練當中去；三是經常組織教練參加一些訓練方面的理論知識學習，提高教練員的專業知識素養；四是定期開展暑期夏令營活動，教練、隊員到專業隊或特色學校蹲點學習訓練，最終通過提升教練員的自身素質來進行科學訓練，設計出一套符合我校學生特色的訓練計劃。
- 以學為主、以訓為輔，力求學訓共進
在體教結合教育模式中，教練員要明確學生的首要任務是學習，當學生的文化學習受到影響和波動時，教練員要時刻關注學生的文化課動向，一味追求運動成績而忽視文化成績，不符合學生的身心發展規律，為了達到學訓共進的教育狀態，我們進行了一系列行為干預的研究。最終，制定出一套學訓共進干預系統，分為課堂行為干預、競爭性行為干預、激勵性評價干預以及課後行為干預4種：一是課堂行為干預，通過關注運動隊學生制定針對性學習計劃並多提問；二是競爭性行為干預，通過成績大比拼的形式讓運動員曬學習成績以及進行運動技能比武；三是激勵性評價干預，通過評選星級好學生、體育特長生、三好學生等形式，把運動成績加入到學校評優考核制度中。
例如：縣、市獲前三名的學生可以評選體育特長生，而評到體育特長生的學生可以進行期末文化課加分，同時體育特長生評三好學生不佔用班級三好生名額等學校制度，從學校制度方面讓家長、教師、學生都重視運動成績；四是課後行為干預，通過協調補課的方式對運動員進行賽後補課、後進生補課、階段性後進生補課。讓學生在訓練的同時，保障文化成績不受影響力求達到學訓共進。
2、對學生運動成績、文化成績的影響
- 運動成績與文化成績的關係
表 1 運動成績與文化成績交叉統計
從表1運動成績和文化成績交叉統計中可以看出，文化成績優秀的學生中，有63人運動成績優秀，文化成績差的學生中，只有4人的運動成績是優秀。從統計學意義上來看，運動成績和文化成績成正相關，即運動訓練並不影響學生的文化學習成績。同時，文化成績好的學生，能夠較好的領會和掌握運動技能和技術，兩者是相互促進相互影響的，體育和教育是相輔相成的。體育運動與文化成績並不矛盾，反而科學的參與體育活動會有利於文化的學習，提高學習的效率。
- 學生的文化成績穩中有升
表 2 文化成績問卷調查統計表
從表2可以看出，學生在實驗前文化成績平均優秀率為68％左右，在實驗後文化成績平均優秀率為73％左右，優秀率提高了5％左右，說明學生在學訓共進體教結合教育模式下，文化成績不但沒有下降，反而隨著科學的訓練，合理的安排課餘時間，使學生的文化課學習效率得到了進一步提高，文化成績隨著學習效率的提高而穩步提升，達到了學訓共進的目的。
- 學生的運動成績顯著提高
從表3可以看出，在實驗前各運動隊的運動成績優秀率普遍較低，平均優秀率在45％左右，在實驗後各運動隊運動成績優秀率提高幅度很大，平均優秀率達到了73％左右，提升了28％左右，說明學訓共進體教結合教育模式效果顯著，在不影響文化成績的情況下，運動成績進步明顯。
表 3 運動成績問卷調查統計表
2、結論與建議
1、結論
1．1構建學訓管理、監督機制，學生的文化學習和業餘訓練得到了制度的保障，領導小組起到了管理、協調和溝通的作用，且能夠有效的把校領導、班主任、任課教師、家長、教練、學生串聯起來，形成了一個目標統一的集體。
1．2規範了體育教師的課堂，讓學生在體育課中能夠學到更多的運動技能，並且通過規範的體育課，使學生的各項身體素質得到了提高，形成一個健康的體魄。
1．3科學合理的安排課餘時間，讓學生能夠充分的利用課餘時間去參加各類體育活動，不僅提升了學生的運動技能，而且能夠減少學生正常學習時間的訓練，讓學生有更多的精力去學習文化，最終達到學訓共進的目的．
1．4構建“請進來、走出去”的培養模式，有效的提升了教練員的自身素質，使教練員的訓練計劃更加科學合理，減少了學生不必要的損失，學習效率和訓練效率都得到了很好的提高，減少甚至避免了學訓矛盾的產生。
2、 建議
2．1小學實行體教結合教育模式，一定要符合小學生的身心發展規律，要認識到小學生的首要任務是文化知識的學習，要遵循“以學習為主，以訓練為輔”的教育原則，不能主次不分，最終導致學訓矛盾日益激烈。
2．2學訓管理、監督小組一定要起到管理、監督、協調的作用，如遇學生比賽、訓練、突發事件等情況影響學習時，該機制必須馬上干預，在最快的時間內解決問題，從而將學訓矛盾減少到最低程度。
2．3構建學訓共進體教結合教育模式，要轉變教師和家長以學習文化知識為一切的教育觀念，樹立“學訓共進”全面發展的教育觀念。
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