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我覺得既然是年級的不同，那肯定所學的知識點也會有所不同的！因為小學作文和初中作文在差距是還是有很大的差別的。

但是我覺得，不管是小學還是初中，作文始終都是一樣的作文。只是字數和佈局不一樣！

為什麼這麼說呢？我覺得我們可以自己去認真地思考一下就明白了！ 

1、字數不同  

小學6年級作文的字數，在我們學校一般都要在450個字以上才算合格；而初一的一般需要在650個字以上。

而我們也可以好好想一想，相差一兩百字的作文，真的只是一樣的手法嗎？我覺得是不一樣的。

2、文章佈局

因為在寫作文的時候我覺得一般兩個人的佈局肯定是不一樣的。而整體的寫作結構，也都是固定好的。

還有就是一篇400字左右的作文，基本上都是寫一件。不管你寫的是寫人還是記事的作文，大概就是對一個內容進行描述就可以了。

但是一篇600字左右的作文，如果你還在是寫一件事情的話，那肯定是不行的。你必須要發展的兩件事或者是三件事來寫。

因為這個時候你在想通過寫一個事來表明中心的話，那麼這篇文章是很難寫的。不管你寫的是議論還是記敘的作文。

所以，小學作文和初中作文的我覺得的不同之處：就是字數和文章佈局的不同。

3、結束語

最後，那麼我們也得出了一個結論，在給文章謀篇佈局的時候，佈局要比結構更能拉開差距！  

教育知識匯

當我們的孩子由小學進入初中後，你會發現變化之大有很多方面是我們家長所預想不到的。不僅是學習上突然之間由原來的3科變為7科，更多的是心理上的適應與改變。

當然，這些不在我們今天討論的範圍之內。而從作文的這個角度講，變化同樣是巨大的。在小學階段的作文與上了中學之後的作文，標準是完全不一樣的。經過了期中之後，或是月考，可能有很多家長髮現，孩子的作文一下子被扣了8分、10分，可孩子的作文明明沒有跑題啊，這在小學是完全不可能的。這到底發生了什麼？

那麼，我們就來比較一下，從小學到中學，作文究竟發生了什麼變化。

一、字數的變化

小學五六年級的作文字數要求是500-600之間，到了初一，至少就是600字了。這是一個硬性的指標。表面上看似乎區別不大，但是小學生往往在字數上追求的就是夠了就行。要求500字，基本寫個510多字就覺得合格了。但是到了中學，要求600字，則要寫到660字以上，才算在字數上表現過關。這樣一比較，區別其實不小。

二、段落結構的變化

小學生寫作文的結構比較簡單，大部分都是三段式，總分總的結構；到了小學高年級階段，一些作文就要求是五段式，要講求詳略得當，主次分明，詳寫與略寫之間要有過渡段。而到了中學之後，則有更高的要求了，講求的是“七段式”作文。開頭段，略寫段，事例的事理段，過渡，詳寫段，詳寫的事理段，作文的收尾段。

三、文體的變化

小學階段的作文叫做記敘文，考查的是敘事能力與描寫能力，就是把一件事寫得通順流暢，生動精彩。而到了中學之後，作文不僅僅是敘事和描寫了，要有議論與抒情。追求的是思想性與文學性。文體上講求夾敘夾議。既不是簡單的記敘文，也不是純粹的議論文。

四、思想內容的變化

小學階段的作文也會有中心思想，也要講道理，但這不是重點。也就是說主題基本是給出的，淺顯易懂。但是到了中學，作文的主題基本上都是要求學生“自選角度，自擬題目”，因為中學的作文不再以命題作文為主，更多的是半命題，話題作文，或是材料作文，這對審題的要求更高了，同時對學生思考能力也提出了高要求，難度陡然增大。你的作文要有觀點，有態度，不能空洞，要言之有物，言之有理，言之有情。這實際上是一個非常高的要求，也是面向中高考的一個方向性目標。

明白了這些變化以後，進入中學以後要怎麼來學好作文呢？

首先，在作文中要有自己的思想與觀點，態度與看法，要學會抒情與議論。

這就要求我們要學會獨立思考。平時的訓練中，面對一本書，一件事，一個現象，一個人，不要人云亦云，要學會自己雲判斷與思考，有自己的想法。只要有了自己的想法，我們在作文中才能做到中心思想明確，立意準確深刻。不然，一篇作文沒有思想性，看不見你的思考，就會顯得空洞無物。

其次，語言也有自己的風格。

到了中學，我們在遣詞造句要就要思考，什麼樣的文字風格適合什麼樣的主題。比如寫一篇比賽類的作文，你是採用幽默的風格去寫，還是抒情的風格去寫。寫一個人物的作文，你要採用什麼風格才能使人物栩栩如生。寫一件事，要怎麼寫，才能講好事情背後的道理？這些都是要思考的。

中國很多現當代作家都有很強烈的個人風格，比如魯迅的批判風格，沈從文清新自然的白描風格；史鐵生充分哲理的思辨，這些都是作者個人魅力的表現，希望同學們也要找到自己擅長的風格，讓這種風格變成自己的標籤。

最後，要表達真情實感，注重個體體驗。

這一點我認為是到了中學，寫作時尤其重要的一點。很多同學的作文素材，老套，俗氣，缺乏新穎。都是因為沒有能從個體體驗的角度去選材，去思考。到了中學，作文想要脫穎而出，一定要寫別人不會寫了，個人沒有的，是隻有我有的經歷，我有的思考，我有的感受，越是有個性，越是能超強普通。

所以，在選材上，要寫別人沒有我有的，要立意上，要選我能想到別人想不到的。只有這樣才能做到新穎而別緻。才能在作文上以差異化的方法，取得高分。我們要知道，無論是高分作文還是作文大賽的獲獎作文，都有一個共同點：只有他這麼寫！

當然，不能為了求新而寫。還是要從真實的經歷，真實的感受出發，再融入一些虛構與藝術加工的素材，做到來自生活，但又高於生活，成為一種藝術生活。當你的作文變成了藝術品，那你的作文也會被人欣賞。高分自然不在話下。

我是 @林老師講作文，如果文章對你有所幫助或受益，別忘了關注、轉發。任何有關孩子閱讀與寫作的問題都可以與我交流。我將竭盡所能幫助家長朋友。

林老師講作文

簡單地說，小學和初中，對作文的要求不同。小學階段的作文，多偏於記敘，描寫，注重語言正確使用。初中開始，對分析能力，邏輯能力，語言組織能力等都有了要求。從目前基礎教育來看，基礎知識基本要求非常重要。要達到高標準的要求，必須有紮實全面的基本功。

陪伴學習課堂

細心的老師和父母，一定已經發現，初中的作文，跟小學階段（包括六年級）相比，發生了一個飛躍性的變化。

這個變化，從哪兒看出來？

在叫法上，小學階段叫“習作”，初中開始叫“寫作”。所以孩子到了初中階段，如果還按照小學作文習慣去寫，語文老師不給低分才怪。

一字之差，背後的變化可多了，我一一說給你聽。

1.1 要求不同

眾所周知，小學階段要求寫的作文，不外乎寫人記事、寫景狀物，再加一些留言條、通知、書信等一些常用應用文。

從表達方式的角度看，涉及最多的是記敘、描寫和少量的說明。

初中作文，則要求不但能寫記敘文，還要學寫議論文，甚至散文和隨筆。表達方式就增加了抒情和議論。

啥叫議論？簡單說，就是發表自己的觀點和看法。

你想，得先要有自己的思想，才能發表議論。這就對寫作思維提出了更高要求。

1.2 評價不同

小學滿分作文的要求，雖然因地因時略有不同，但大致會是：

（1） 切題，思想健康，中心明確。

（2） 內容具體，層次清楚。

（3） 語句通順。

（4） 標點使用比較正確。

（5） 錯別字少，卷面清潔。

初中滿分作文的要求大致又是什麼呢？請看：

（1） 內容：切合題意，中心突出，內容充實，感情真摯。

（2） 表達：符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字體工整。

（3） 思維：透過現象看本質；揭示問題產生的原因；觀點具有啟發作用。

稍作比較，我們就能發現，兩者的評價標準真是天壤之別。小學生作文，只要能把自己想說又該說的話表達正確、清楚就可以了。

初中生呢？深刻、豐富、有文采、有創意，這明明白白就是寫作的評判標準呀。

1.3方法不同

因為以上兩大區別，造成初中生所需學會的寫作方法就跟小學有很大不同。除了前面說的，初中要初步掌握議論文的寫作方法，還得在小學基礎上學會多種寫作手法。

比如環境描寫、側面烘托、典型事例、倒敘插敘、情景交融等等。

就拿寫人來說，小學階段，老師最多要求選一兩件事來寫出人物性格特點；到了初中，老師會要求選取典型事例，寫出人物的內在（本質）特徵。

啥叫典型事例，就是眾多能反映本質特點的事例中，再選擇或抽象出一件事例。比如，魯迅先生《藤野先生》中選用的在日本的清國留學生麻木不仁地觀看中國人被殺頭的影片，就反映出當時留學生的醉生夢死這一本質特點。

說了半天這不同、那不同，究竟該怎麼學好呢？

其實，作文的學習，不同人學習的方法可能千差萬別。有的人可能“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

有的人則需要“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”我這裡給出幾條建議，不能說是千真萬確的真理，但一定是自己讀書年代曾經嘗試過有效的方法。

2.1 學會在聽課中把握語文思維

在我多年的教學實踐中，我發現很多同學都很注重，也很善於鍛鍊自己的數學思維，像什麼判斷、推理，分析、綜合等等，搞得自己邏輯性很強。

可是一遇到語文，就像是瞎子跌入了深淵，似乎永遠找不著邊。

其實，語文也有自己的思維方式，我習慣稱它為語文思維。從感受體驗，到聯想想象；從記憶理解到遷移運用；從分析比較，到綜合提煉……這些都是語文思維的體現。

只不過，語文思維所藉助的媒介是語言文字，不是數理化的公式定理符號。

具體個例子，初一語文有一篇《荷葉·母親》。乍一看，荷葉和母親究竟有啥關係，似乎風馬牛不相及。

但是，如果能運用想象，把荷葉對荷花的庇護再現出來，然後又能聯想到母親也總是想法子保護自己的孩子，就能把兩者內在關聯想明白。

這其中就有想象、聯想，由具體到抽象的語文思維在發揮作用。

初中學生，聽課時要特別注意這些地方，用心體會，直到自己也能掌握。

2.2 學會更細緻深入地體驗生活，思考社會

小學生對社會和生活的體驗，多數情況，還只是停留在感覺、印象和粗淺的認識上，很多時候也以自己的喜好為轉移。

所以，小學老師經常會說，咱們寫作文要寫自己感興趣的事物。

初中生，隨著心智水平的進一步發育和成熟，認識能力也慢慢提高了。這時候，體現在寫作上，就要學會更深入體驗生活，思考社會了。

舉個例子說吧。對廣場舞擾民現象，小學生能考慮的，也許只是互相體貼、彼此理解這樣的層次；初中生呢，就不一樣，可能要思考廣場舞大媽是如何出現的，原因是什麼，有什麼解決之道。

也就是說不能簡單給出一個是非判斷就完事。

劉勰在《文心雕龍》一書中指出：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風雲之色；其思理之致乎。故思理為妙，神與物遊。”

這就是說，寫作時的文思，可以十分深遠。橫跨古今，縱橫千里，都得益於思考時思維的觸角能夠深入萬事萬物，鉅細無遺。

你看，思考不是空穴來風，而是要緊緊抓住現實世界。

這樣一來，所謂的“議論”也就來了。如果不學會思考，不學會更深入細緻體驗生活，初中生的寫作恐怕就難了。

2.3 養成不定期寫隨筆或週記的習慣

寫隨筆和週記，不光是為了鍛鍊文筆，更是為了積累寫作素材。為什麼要這樣做呢？

既然初中階段，作文已經叫“寫作”了，那就得按寫作的路數來呀。

唐代大詩人白居易，曾經寫下“既寤知是夢，憫然情未終。追想當時事，何殊昨夜中。”哪怕是睡覺做夢，詩人和作家也不會放過這些來之不易的素材。

俄國詩人馬雅科夫斯基，在睡夢中突然找到了滿意的詩句，半睡半醒跳下床，在黑暗中用一根燒焦的火柴棍在捲菸盒上寫下了“唯一的退”幾個字。

後來，就據此寫出佳作。

對於初中學生而言，如果能隨時記下自己剎那間的感受、想法和思考，天長日久，就有自己的素材庫。這將是取之不竭、用之不盡的“彈藥”。

2.4 經常總結經驗，提煉規律

最近幾年，職場人士很流行“覆盤”。其實，不光是暢銷書《覆盤》告訴我們職場需要有目的、有計劃、系統化覆盤。

中學學習也是如此。

學習寫作，不是一蹴而就的事。如果從不總結經驗，那麼可能寫了三年，進步微乎其微。

自己的作品，被老師當範文唸了，就要思索一下本次寫作自己做對了什麼；如果考試中作文失分嚴重，就要琢磨琢磨審題、立意、選材、構思、寫作方法和語言表達等方面，哪裡出了問題。

平時讀《讀者》、《微信小說選》、《文藝風賞》等雜誌，或者閱讀文學名著，也應養成做讀書筆記，做寫作方法和技巧札記的習慣。

功夫不負有心人，方向正確，努力到位，初中生的寫作照樣可以熠熠生輝。

餘老詩作文課

就是因為缺少“三庫”建設。初中作文與小學作文相比，無論是文章結構、語言表達，還是主題立意上都有了一個質的飛躍。小學作文要寫清楚、寫生動、寫具體，初中作文還要求寫深刻、寫出意境。

所以說，到了初中，腦海中必須有一個豐富的“倉庫”，也就是我時常唸叨的“三庫建設”——素材庫、語言庫、思想庫。

①素材上，小學作文把一件事寫清楚就可以，且大多是自己的生活經歷，而初中作文要有兩個或兩個以上的材料文章才具體，並且還要積累很多人文素材才能滿足寫作的需要。

②語言上，小學作文多以記敘、描寫為主，而初中作文要多種表達方式綜合使用，尤其要會純熟地使用議論和抒情，還要會形象化、詩意化的語言表達。

③思想上，小學作文主題突出，能寫出自己的心理感受就很棒，但初中作文要學會將立意上升到人生、社會等大背景上來思考，進行思想感悟、情感感悟和審美感悟，讓文章意蘊深厚、立意深遠。

因而要為初中的語文學習做好準備，首先就開始注重“三庫”建設，關注平時的生活，留心身邊的細節，體味閱讀中的點滴;積累素材，學習表達方式，領會深遠意境，逐步積澱，為自己的“厚積薄發”打牢根基。

姚什麼陽

要說有什麼不一樣的？

第一，肯定是字數變多了；

第二，要求更高了，無論是結構和表達上，初中都較小學要求要用詞更準確優美，結構更優化；

怎麼學？

老話講的，“天下文章一大抄”，當然這不是讓你去抄，這句話的意思是讓你去學習，去學習那些語言表達，那些行文思路。

所以呢，平時就要多看，多讀，多寫。

能善始者實繁，善克終者蓋寡。要形成習慣，堅持不懈。

體育Repository

小學六年級作為一般還是強調作為的大綱和格式，讓學生在腦中形成一種固有模式。而初一的作文就需要學生們發揮自己睿智，將一些人物和情節加入到文中，並且注意相應措辭

秋收一朵雲

初一的作文比小學六年級深度要深，主要是初一的語文老師對學生的心態也比較高。

知識這東西是日積月累的，包括書本知識 課外知識 與生活知識，凡是小事學起做起！

超級狗託

小學六年級等於過去的初一了，那麼作文如何寫，需要平時多閱讀總結，觀察思考聯想，可以天馬行空的想象，然後寫下來所想，不拘一格，多寫日記，閱讀名篇和賞析，最後就是多寫，多修改，要把主要心思和精力放在學習上，這點很重要，只要保持積極向上的學習態度就能把學習提高上去，作文要多讀

涅槃中

首先要有閱讀量，語文的基礎就是歷史，把大問題拆分為小問題，由一個問題可以拓展出很多相關的問題，比如，大家喝的水，水是從哪裡來？然後小朋友就會回答，誰是從天上來的呀，黃河之水天上來，那黃河的源頭又是在哪裡呀？那又可以引出世界的幾大河流。黃河之水天上來是誰的詩句呀！由此又可以引出很多相關的詩人，然後詩人又可以引出他的背景，相關的歷史人物，又寫了哪些詩？寫了哪些關於歷史故事歷史名人的詩，還有他所處的相關朝代，所以可以引發出很多知識來的。所以一定要提高的邏輯思維能力，這種發散型是思維能力。

關鍵字: 初中 小學 教育