環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
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主題牆
（1）活動室牆面
結合主題七創設“生活中的交通”主牆，分為空中交通、陸上交通、水上交通三大板塊，主題處留白。請幼兒和家長收集相關的圖片或幼兒繪製圖片，幫助幼兒瞭解生活中的交通。
主題牆下增設副牆“安全小常識”。分為特殊號碼我知道、安全乘車、各種交通標誌、乘車安全、乘坐公共交通流程圖五大板塊，張貼幼兒和家長收集相關的圖片或幼兒繪製圖片，便於幼兒隨時操作互動。
隔斷櫃背面創設“交通安全對與錯”板塊。張貼交通安全常識圖和交通行為照片，便於幼兒自主判斷對錯，進行互動操作，在操作中進一步鞏固安全意識。
創設“創意廣告社”展覽牆：請幼兒和家長一起收集有創意的廣告，鼓勵幼兒大膽用不同形式設計廣告，教師和家長用圖片、照片、文字形式進行記錄。
（2）走廊牆面
“氣象站”旁增設氣溫計，幼兒可自主查看氣溫計並進行記錄。
“我成長、我進步”評比欄的評比內容可根據需要更換，根據班級階段性出現的比較明顯和突出的問題進行督促和提醒。結合主題將背景更換成汽車圖樣，將評比內容用表格形式呈現，更直觀有效。評比形式有“自評”和“他評”更加客觀公平，有利於孩子自我管理能力的提升。
（3）寢室牆面
設置“有用的地圖”板塊。張貼湖南省地圖、長沙市地區分佈圖、長沙旅遊地圖等，供早起床的幼兒在等待時進行觀察和認識，豐富經驗。
活動區
（1）語言區
分為閱讀、聽賞、操作講述、圖書製作與修補四個版塊。設置圖文並茂的區域規則，幫助幼兒有序進區活動。
增創“我們續編的故事”板塊。孩子學習主題故事後，用繪畫的方式進行續編，也可以口頭進行故事續編，家長和老師幫助記錄。
講述處增加自制的《謎語轉盤》《故事轉盤》《故事操作檯》《紙杯動物》等操作材料，供幼兒複習和講述故事。
（2）科學區
分為觀察探索、認知學習兩個版塊，設置圖文並茂的區域規則，引導幼兒有序活動。
提供天平模型，供幼兒“稱一稱”，鞏固學習認識平衡。
自制“找朋友”遊戲盒，幼兒可以自主進行加減法的遊戲。“會走的顏色”幼兒可以自主進行科學小實驗的操作。
自制“翻翻樂”幼兒在遊戲中鞏固交通標誌的認識。
（3）美工區
分為手工、繪畫、欣賞三個版塊，張貼圖文並茂的區域規則，幫助幼兒有序進行美工操作。
欣賞處合理利用空間，在美工區窗邊圍欄上設置美術袋，分別設置主題為“未來的交通（空中）”、“未來的交通（陸上）”、“未來的交通（水上）”展示幼兒作品。
充分利用空間，在隔斷櫃上展示幼兒自制的交通工具手工作品。
（4）表演區
角色扮演區根據主題內容需要，設置“一起去旅行”的主題遊戲，新添豐富多樣的遊戲材料，如張貼旅遊廣告、收集車船票和景點門票、明信片、自制交通工具、可移動交通標識立柱、服裝、頭飾、手偶、錄音機、話筒等。幼兒可以通過交流各自旅遊出行經驗，自主設計旅遊路線和選擇合適的交通工具，自由表演。
（5）建構區
分為桌面造型、大型建構、作品展示三個版塊，和幼兒共同制定圖文並茂的區域規則，幫助幼兒自主建立規則感。
充分利用空間，在幼兒園大廳隔斷牆的空閒隔層設置“交通博覽會”，展示各種交通工具，供幼兒觀察學習。
（6）生活區
設置開水桶、口杯指示標識，供幼兒觀察認識。
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空中吊飾
用藤簾做活動室內各區域的標識，標識周圍留白，根據活動的進程張貼幼兒活動照片和作品。
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