环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
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主题墙
（1）活动室墙面
结合主题七创设“生活中的交通”主墙，分为空中交通、陆上交通、水上交通三大板块，主题处留白。请幼儿和家长收集相关的图片或幼儿绘制图片，帮助幼儿了解生活中的交通。
主题墙下增设副墙“安全小常识”。分为特殊号码我知道、安全乘车、各种交通标志、乘车安全、乘坐公共交通流程图五大板块，张贴幼儿和家长收集相关的图片或幼儿绘制图片，便于幼儿随时操作互动。
隔断柜背面创设“交通安全对与错”板块。张贴交通安全常识图和交通行为照片，便于幼儿自主判断对错，进行互动操作，在操作中进一步巩固安全意识。
创设“创意广告社”展览墙：请幼儿和家长一起收集有创意的广告，鼓励幼儿大胆用不同形式设计广告，教师和家长用图片、照片、文字形式进行记录。
（2）走廊墙面
“气象站”旁增设气温计，幼儿可自主查看气温计并进行记录。
“我成长、我进步”评比栏的评比内容可根据需要更换，根据班级阶段性出现的比较明显和突出的问题进行督促和提醒。结合主题将背景更换成汽车图样，将评比内容用表格形式呈现，更直观有效。评比形式有“自评”和“他评”更加客观公平，有利于孩子自我管理能力的提升。
（3）寝室墙面
设置“有用的地图”板块。张贴湖南省地图、长沙市地区分布图、长沙旅游地图等，供早起床的幼儿在等待时进行观察和认识，丰富经验。
活动区
（1）语言区
分为阅读、听赏、操作讲述、图书制作与修补四个版块。设置图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序进区活动。
增创“我们续编的故事”板块。孩子学习主题故事后，用绘画的方式进行续编，也可以口头进行故事续编，家长和老师帮助记录。
讲述处增加自制的《谜语转盘》《故事转盘》《故事操作台》《纸杯动物》等操作材料，供幼儿复习和讲述故事。
（2）科学区
分为观察探索、认知学习两个版块，设置图文并茂的区域规则，引导幼儿有序活动。
提供天平模型，供幼儿“称一称”，巩固学习认识平衡。
自制“找朋友”游戏盒，幼儿可以自主进行加减法的游戏。“会走的颜色”幼儿可以自主进行科学小实验的操作。
自制“翻翻乐”幼儿在游戏中巩固交通标志的认识。
（3）美工区
分为手工、绘画、欣赏三个版块，张贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序进行美工操作。
欣赏处合理利用空间，在美工区窗边围栏上设置美术袋，分别设置主题为“未来的交通（空中）”、“未来的交通（陆上）”、“未来的交通（水上）”展示幼儿作品。
充分利用空间，在隔断柜上展示幼儿自制的交通工具手工作品。
（4）表演区
角色扮演区根据主题内容需要，设置“一起去旅行”的主题游戏，新添丰富多样的游戏材料，如张贴旅游广告、收集车船票和景点门票、明信片、自制交通工具、可移动交通标识立柱、服装、头饰、手偶、录音机、话筒等。幼儿可以通过交流各自旅游出行经验，自主设计旅游路线和选择合适的交通工具，自由表演。
（5）建构区
分为桌面造型、大型建构、作品展示三个版块，和幼儿共同制定图文并茂的区域规则，帮助幼儿自主建立规则感。
充分利用空间，在幼儿园大厅隔断墙的空闲隔层设置“交通博览会”，展示各种交通工具，供幼儿观察学习。
（6）生活区
设置开水桶、口杯指示标识，供幼儿观察认识。
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空中吊饰
用藤帘做活动室内各区域的标识，标识周围留白，根据活动的进程张贴幼儿活动照片和作品。
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