【“寬容”，《現代漢語詞典》對這個詞的解釋是：寬大有氣量，不計較或追究。如果將它應用在教師身上，指的是：對學生所犯的過錯，採取不計較、不批評或者不深究的處理方式，以幫助學生、教育學生為目的，以平和的、包容的心態對待學生的一種良好的心理品質。 】
在我們的教育教學過程中，經常會碰到學生犯錯的時候。上課遲到、沒有完成作業、偷偷在自習時間玩手機、和同學打架鬥毆等。每到這個時候，教師就得停止手頭的工作，去處理這些事情。有些教師沉不住氣，不僅自己生氣，還要對犯錯的學生大發雷霆。揪住這一件事情，一定要查個清楚，停了學生的課，把家長請到學校來，道歉、認錯、寫檢查。等處理完了，不僅搞得自己疲憊不堪，而且也不一定達到所希望的結果，學生雖然表面上認錯了，心裡卻很不服氣，甚至對教師產生敵對情緒。
我們知道，作為教育的對象——學生來說，他們的主要特點就是身體和心智還沒有完全成熟，或者需要進一步的發展。學生成長的過程就是一個不斷嘗試、不斷探索、不斷失敗，然後再嘗試的過程。在這些過程中難免會出現這樣那樣的失誤和過錯，教師所要做的就是不斷髮現和糾正他們的錯誤，最後達到促進學生的健康成長和全面發展的目的。
教師在幫助學生克服缺點和改正錯誤的過程中，需要恰如其分的寬容。教師對學生寬容了，才能心平氣和的找到最適合學生的方法和途徑，幫助他們認識錯誤和改正錯誤。寬容從表面來看，似乎是對學生的忍讓和妥協，但是實質上，寬容是一種以退為進，效果明顯的有力的教育措施，經常能起到事半功倍的功效。
那麼，教師應該從哪幾方面來體現對學生的寬容？
一、認識上的寬容。許多時候，當學生犯了錯誤的時候，老師只看表象，而不去調查和分析學生犯錯誤的深層的原因。只是一味地批評教育，不去尋找錯誤的根源。有的時候，本來是一件可以睜一隻眼閉一隻眼的小事情，比如：有個學生在做作業的時候，實在想不出來一道題該怎麼解，就借同學的作業本參考了一下，不巧被老師看見，認為是在故意抄作業，在全班面前給予批評。像這種情況，老師完全可以小事化了，不去計較，問清楚情況之後，當做什麼也沒有發生，既讓自己省了心，還讓學生心存感激。
還有的學生，同樣的錯誤一犯再犯。老師昨天剛因為一件事批評了他，叮囑他不要再出錯，結果今天就又捅了婁子。讓他寫了檢查，做了保證以後絕不可以再出現類似的錯誤，可實際上他又控制不住自己，老師辦公室還是看到了他的身影。如此反覆的犯錯，老師就會以為學生在和自己過不去，變得脾氣暴躁，甚至對學生徹底失望。每當這個時候，老師一定要剋制住自己，要以平和的心態去認真調查分析，做到思想認識上的寬容，然後根據不同的情況採取不同的方法去教育學生。
二、態度上的寬容。作為教師，從認識上理解寬容，是一件很容易做到的事情。畢竟我們在從事教育事業之前，已經接受過針對學生的心理和行為而進行的培訓。但是在實際的操作過程當中，在對待學生的態度方面，往往不容易把握，難免失去控制。特別是對於年輕教師，剛參加工作不久，血氣方剛、熱情高漲，很想幹出一番成績來，眼睛裡容不得一粒沙子。在對待學生態度上，極易走偏左的路線。
有些學生，屢次犯錯，有時候錯誤比較嚴重。老師對他一再批評，不僅不承認錯誤，而且還不改。這是最讓老師不可忍受的事情，在盛怒之下，對學生放棄了寬容，要麼對學生停課、寫檢查，要麼把學生家長請到學校來，輪番說教，或者乾脆讓家長領回家，慢慢反省。這樣一來，學生和老師的矛盾就會加深，甚至不可調和。老師要做的首先是平和心態，控制情緒，冷靜思考學生屢次犯錯的根源，從態度上讓學生感到有迴旋的餘地。然後再動之以情、曉之以理，慢慢感化，切不可因為一時的衝動，而讓局勢變得不可收拾。
三、要求上寬容。每一個學生因為個性的差異，造就了行為、習慣、愛好，甚至錯誤的不同。幾個學生一起犯了錯，他們錯誤的程度也是不一樣，所以對待錯誤的認識也不一致。有的學生主動承認了錯誤，而有的學生從不主動，只是看到其他人“繳械投降”了，才不情願的低下頭。還有的學生如堅強的戰士一樣，不僅不承認錯誤，在老師面前從容不迫，像對老師示威一般，弄得老師哭笑不得。
遇上這些犯了錯誤的學生，教師就可以對他們提出不同的要求，不能一視同仁。主動認錯的學生，可能心理比較敏感，情感脆弱，承受能力較差，如果要求太高，壓力太大，可能出現心理崩潰的表現。好多的活生生的案例警示教師，注意觀察學生的心理表現，對有些學生切不可過分指責。對於屢教不改的學生，要求就得稍高一些，除了對他們態度要嚴肅，言辭要不卑不亢，關鍵還需要剛柔相濟，軟硬兼施，這是考驗一名教師耐心和毅力的時候。
根據以上幾方面的的寬容，來說一說教師對學生的寬容的尺度的問題。
在對待學生的錯誤的問題上，我們不贊成不由分說，“一棍子打死”的做法。這樣不僅可能激化師生之間的矛盾，而且也不利於學生的成長，和我們教書育人的原則相悖。但是，我們也不主張以保護學生身心健康為理由，一味地寬容。有時候，過分的寬容，反倒是增長了學生犯錯的勇氣，知道犯了錯老師也不會對我怎麼樣，乾脆一錯再錯，這其實就是對錯誤的縱容，不僅有害於學生，而且會降低教師在學生心中的威信。
所以，教師對學生寬容，要建立在幫助學生認識到錯誤，給他們創造最大的改過機會的基礎上。根據學生錯誤的根源、性質、嚴重的程度和造成的影響的不同，使用相應的方法，既不讓情節輕微的學生心裡留下陰影，也不能讓情節惡劣的學生僥倖逃脫，形成“你奈我何”態勢。在不觸犯國家法律法規，不傷害學生身體健康和自尊心，不給自身帶來麻煩和損失的前提下，施行寬嚴相濟的策略，管理好學生，保證自己的教學工作的順利進行。
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