頭條上不經意間碰上“如果一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上，其結果會如何？”的問題。
想說兩句的念想難以抑制。我強烈認為：“拒絕”——是自殘，是變態的自我傷害！這是因為：
一、它是一種不該拒絕的拒絕
職稱評定不是教育一家獨有，各行各業都存在職稱晉升，而且人們都在為之進取都在順應都在接受。
職稱是教師的等級稱號，是教師水平、工作能力的標誌。是教師達到達到一定教學年限、取得一定工作業績後，經過考評授予的資格。 代表著教師的學識水平和工作實績，是教師必備的學識和技能證明，是教師被聘任的依據。本人不解，千千萬萬，為什麼唯有你萌發“拒絕”的念想？潮流湧動，為何你與千千萬萬人格格不入？難道不是自殘？
1、職稱晉升會帶動教師水平的長進
晉升高一級職稱，你要有一定的實績，要有論文，要有優質課，要有榮譽……凡此種種，將促使你不斷探索，不斷追求，不斷豐滿，壯大自我……凡此種種。拒絕，難道不會制約你成為一名好教師的腳步？本人不解，你為何拒絕？拒絕，難道不是一種自殘？
2、職稱晉升同時帶動著教師待遇的提高
伴隨職稱的晉升，教師收入也會水漲船高。收入多了，老人可以得到更好的孝敬，老婆孩子會過得更舒服，生活的更幸福……凡此種種。拒絕，相對低的待遇，會影響你成為更好的兒子，做更好的爸爸和丈夫。本人不解你為何拒絕。拒絕，難道不是一種自殘？
3、職稱與學校整體教師水平正相關
教師群體追求去教學實績，整體去追求論文、優質課和榮譽，對學校發展起著推動作用。可以激勵教師向更好的空間發展，有利於促進教師工作更勤奮，專研更刻苦，工作更賣力。不理解你為何拒絕。你和所有同事都認可並積極努力晉升職稱。你卻大義凜然拒絕，單位難道不會感覺你“另類”？“自恃清高”？“孤芳自賞”？拒絕，難道不是自殘？！
二、“只把所有精力用在教學上”僅僅是於情於理皆不通的說辭
你將“拒絕”美其名曰“只把精力用在教學上”。實在不敢苟同。難道在教學某一方面深入研究寫成論文，不是把精力用在教學上？研究、學習借鑑然後能上出鮮活、豐滿、實效的優質課，不是吧精力用在教學上？腳踏實地，埋頭苦幹，用突出的實績去博取榮譽，不是把精力用在教學上？
你得自殘想法真難不讓人匪夷所思。
三、拒絕的結果只能是悽悽慘慘慼戚
“其結果會如何”？
作為身在其中的“堂堂正正”人師，拒絕結果明明白白，問結果實在感覺你明知故問多此一舉。
當作為教師的你退休成了老人隊伍中的一員時，當屆時你與昔日好友聚會時，當屆時你面對繞膝的兒孫時，當屆時親朋好友談及你往日的工作經歷時，當有人問起你職稱和待遇時……面對一個又一個異樣的目光，不知你對當初“拒絕評職稱，只把精力放在教學上”的執著自殘，能不能慷慨陳詞作出令人折服的解釋。我想你不會也難能！恐怕你有的只能是“問我能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的悽悽慘慘慼戚。
不該拒絕的拒絕，不該自殘的自殘，何苦呢？
別自以為是，自命清高了！那些正常晉升職稱的教師同樣“把精力用在了教學上”，他們才真的清高！
（個人對拒絕評職稱的淺見，與頭條好友傾心暢談。期待親們的品評關注賞讚）
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