教育教学离不开教育评价，而客观科学合理有效的教育评价又能很好的发挥激励与导向作用，更好的促进教育教学，所以一个学校要健康持续良性发展，就必须探讨出一套行之有效的科学合理的教育评价标准和办法。问题来了，这个标准和办法怎样才能体现公平公正和合理？我了解的是目前多数标准都是公说公有理婆说婆有理，从来没有任何一个标准和办法大家都说好，譬如职称评定，譬如评优树先，无论决策层怎样千方百计费尽心机的想做到最好，还是有人说三道四发泄不满。当然这种事情肯定不可能百分百满意的，我们都清楚。这次外出培训学习，有个学校的做法倒是给我们一些很好的启迪。
南方很多学校，无论是小学还是初中，高中就更不用说了，全部都实施了选课走班制，选课走班已经制度化合理化常态化，他们已经有了一整套关于选课走班的实施和考核办法，所以他们在进行绩效考核和评优树先的时候，将学年或者或者学期学生选课走班的学生参加情况纳入到评价中来，占40%，教师教学成绩占30，其他譬如荣誉考勤论文等占30%。我觉得这种做法还是蛮有道理的。选课走班可以作为一个试金石一样的标准很好的检验教师的优劣，估计教师不会有任何异议了，因为这里面至少包含这么几个要素：
一是表明教师受欢迎的程度。大家都知道亲其师才能信其道，一个不受学生欢迎的老师能是好老师吗？学生都不欢迎的老师能评为优秀教师晋升职称吗？作为学校来说，有学生才会有学校，没有学生了还谈什么老师，好老师？留住学生，让学生喜欢教师，喜欢学校是学校的第一要务。这就要求教师必须精心备课，使出浑身解数留住学生，最大程度的发挥了教师的主管能动作用，也就是教师自身发展的内驱力。从哲学上讲，就是事情发展中内因和外因的辩证关系问题，当然内因才是最主要的因素。
二是教育质量问题。学生为什么愿意到这个老师班上课，除了教师的授课水平和能力高等因素之外，肯定有一个教师的教学成绩特别好的因素存在。教育质量是生命线，学校要质量学生要成绩，因此哪个教师的教学成绩高，哪个教师就最受欢迎，选课走班的学生就最多。这就迫使着教师在抓好课堂教学的同时，还要想法设法的提高教学成绩，备课，个别辅导，与学生谈话交流，检测，研究性作业等等，所有你要求的甚至是学校没有要求的，教师都会创造发明出来，确保自己的教学成绩能达到自己最好。
选课走班除了能很好的解决教师评价的问题，还能起到如下几个方面的作用：一是能激励教师自我加压实现自我发展。现在不少教师仍然满足于过去的一桶水，老思想老观念老办法，穿老鞋走新路，不能与时俱进不断改革创新。学校安排的听课培训学习听课集备教研等活动置之不理熟视无睹，实施这样的评价机制后，不仅要积极参加所有的提高类活动，恐怕甚至要自己主动学习和培训了。用他们校长的话说就是，那些不受学生欢迎成绩不高的教师，自己就拿钱参加各种提高类培训了，否则只有淘汰自己，丧失了教师的职业。当然，目前教育还是一个不错的选择，还没有哪个教师愿意放弃自己的工作，所以不用扬鞭自奋蹄是这些教师最好的选择。二是没有了抱怨和牢骚。教师评价是个特别难操作的现实问题，好像是无论政策如何制定，总有人吃亏，也总有人赚便宜，最终是学校领导倒了霉，成了风箱里的老鼠两头受气，赚便宜的不说好，没赚便宜的更是抱怨牢骚。事实胜于雄辩，用事实说话，老师们估计没有什么大的分歧和意见。三是避免了考核评价的单一性，特别是有些学校单纯用教学成绩评价教师，这是严重违背上级政策的，我们不能唯分数论，忽视了立德树人。还有个别学校过多重视教师荣誉和教科研论文加分，容易造成教师滚雪球，好事总围绕部分人转，特别是教科研论文加分过重，不能对教育教学产生很好的激励导向作用，教育教学方向和思路容易走偏。
当然，教师是个良心活，教师又是一个崇高伟大的职业，学高为师身正为范，所以单纯靠考核评价等手段激励教师，还不能完全达到教育目的，我们仍然要紧紧抓住师德这个核心，锻造一支师德高尚师德高尚、业务精湛、富有活力的高素质教师队伍，我们的学生才有希望，我们的学校才有希望，我们的教育也才有希望！
閱讀更多 與你同行001 的文章
