“本來都會的題，結果總是因為考試馬虎，丟一些不該丟的分。”
“這孩子總是不認真，經常不按題目要求答，結果會的題做錯了。”
“要不是馬虎，就能答滿分，平時做總對，考試就錯。”
自從孩子上了小學，不少家長會有這樣的抱怨。那麼，為什麼孩子會的題總是做錯呢？是馬虎，還是練習不夠？
有趣的認知實驗
花瓶—面孔效應
看到這幅圖，你是最先看到的杯子，還是人臉？
錯覺輪廓
看這幅圖，你能立刻看到中間無邊框的三角形嗎？
通過花瓶—面孔效應，我們會發現，當最初觀察的時候會出現一個圖形，有的人可能最先看到的是杯子，而有的人最先看到的是人臉。
但當我們注意力集中時，就會看到最初沒有發現的圖形。
同樣，在錯覺輪廓實驗裡，我們稍加註意就會看到沒有邊框的三角形，儘管這個過程很短，但大腦確實在飛速地搜索過去的記憶，以確保我們能識別出沒邊框的三角形。
這些都反映了我們在處理一些信息時，會用到一些加工的方法。而這些加工方法，既可能幫助孩子在考試中答對題，也可能會讓他們形成錯誤的判斷，出現考試馬虎的情況。
現在試著從你正在看的屏幕上移開視線，看一下週圍的物體。
你會發現，當你集中注意力時，周圍物體的形狀、大小、顏色等特徵會越來越清晰。
當你最初看周圍物體時，我們的大腦進行一種稱為“自下而上的加工”，有助於我們快速識別物體。
隨後，你對物體的特徵越來越清晰、越來越複雜，這時我們實際上在與以往記憶中信息進行匹配，來根據相似的信息，來進一步豐富對物體特徵的判斷，這屬於“自下而上的加工”。
孩子答題時發生了什麼？
對於小學生，特別是低年齡段的小學生，平時考試的題目不難，更多是考察記憶的準確性。許多題目都在平時的練習中做過，這就可能因所謂的“馬虎”出現兩種情況的錯誤。
題目理解錯誤
當孩子看到試卷時，很少把注意力放在題目上，而是直接開始看題的內容。
由於是很熟悉的內容，孩子常常會直接根據以往的記憶寫答案。但是，如果出題老師故意在題目要求上做變化，答案正好與平時練習內容相反，這時就會出錯。
而且，家長或老師如果細心觀察，會發現，一個班級的孩子，多數會在同一題目上出錯。
答題內容錯誤
假設上面的兩個圖形，只讓你看很短的時間，你可能沒有時間去發現，經過細心觀察得到的圖形。
因為，你依靠“自下而上的加工”處理圖形後，還沒來得及進入“自上而下的加工”。
對小學生考試也是如此。當他在試卷上看到大量反覆練習的習題時，常常會第一時間選擇最熟悉的答案，即使其他選項自己不是很確定。
如果考試後，你讓他再重新做一遍，他基本上都能做對。
因為這時，他被提醒後，就會運用到“自下而上的加工”，細緻分析題中所有的內容，即使有些個別不確定的選項，他也會根據以往的記憶，去分析判斷，以確保答案正確。
如何讓孩子考試不“馬虎”？
平時練習
對於低年級的小學生來講，如果是平時，可以經常用點讀的方式來增加閱讀量，這是很有益處的。
由於受到識字量的限制，低年級小學生沒辦法快速閱讀，需要通過點讀多識字、多認詞，再逐漸過度到整句、整段的理解。
但對於中高年級學生，則不適合進行點讀練習。因為點讀會放慢閱讀速度，難以快速的理解整篇文章的意思。
比如，你正在閱讀一本小說，如果你逐字逐句去讀，經常會發現很難理解作者都寫了什麼；
相反，跳著讀去抓字塊，這也是我們平時閱讀的基本方式，我們就會過濾掉一些無用的信息，閱讀速度會更快，理解整體內容會更準確。
因此，對小學生來說，低年級點讀為主，中高年級大量閱讀為主，對提高他們理解能力十分重要，無論是數學，還是語文都是同樣有效。
考前練習
對於一些經常愛“馬虎”的孩子，必要的考前練習也是有意義的。
比如，可以在考前，準備一些與平時練習相似但又有變化的題目，低年級的孩子主要練習點讀題目；
中高年級的孩子可以只讀題，說思路，而不是反覆寫、反覆練，這樣複習效率會更高。
當然，想真正克服孩子考試“馬虎”的問題，還要從提升他的能力入手，在小學階段，閱讀量不夠、閱讀能力不強是導致語文包括數學和其他學科易出錯的根本所在，還是要從閱讀入手，才能徹底解決。
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