王老師工作認真負責，雖然各項評比總是名列前茅，卻得不到學生的理解和認可，甚至有學生認為“班是班主任的班，分是班主任的分”。如何打消學生這種念頭？
首先，王老師應該擺正自己的位置，不能以“總督”自居，把自己置身於學生之上，居高臨下地管控學生。班主任應該走進學生的生活，貼近學生的心靈，徵詢學生的意見和看法，尊重學生的體驗和感受。
其次，王老師工作的出發點和立足點應該放在學生身上，為學生的成長和發展著想，而不應該以自我為中心，只注重工作是否完成和考評業績。須知，育人才是目的，管理只是路徑和手段。當然，現實中王老師也有諸多無奈，比如班主任的績效考評，這關係到教師的評優評先甚至職稱晉級。這就可能促使王老師只顧著自己的績效考評，無形中站到了學生的對立面，使學生錯誤地認為老師的所有付出都是為了自己，以至於有了“班是班主任的班，分是班主任的分”以及“分是老師的命根兒”這樣的荒唐論調。
最後，王老師應該注意改進工作方式，構建和諧師生關係。班主任不需要“千辛萬苦，大事小事都督促跟進”，班級事務要“管”更要“理”，即加強對學生的組織和指導，注重發揮學生的主觀能動性，充分調動學生自我教育、自我管理、自我服務意識，為班級工作的開展和學生健康成長、全面發展創造條件和空間。
班主任只有擺正自己的位置，真正以生為本，增強學生的角色認同，讓他們積極參與班級管理，才能避免出現“費力不討好”的困惑和尷尬。
（作者單位系安徽省亳州市鐵路小學）
《中國教師報》2020年04月08日第10版
分享到:
閱讀更多 中國教育新聞網 的文章
