這是我上過的一堂很糟糕的課，過去那麼久，內心一直都很糾結。
不過，當時感覺還不錯，課堂上一直都很活躍，學生髮言也都踴躍，笑聲連連。
這是一節日記寫作指導課。
孩子們，學過日記嗎？其實我是多問了。當然學過，三年級還寫過呢。檢查了一下日記格式的掌握情況。還行。於是表揚了一下：王老師的學生就是牛。
學生笑。他們喜歡聽表揚，老王就投其所好。這學期就沒少表揚他們，效果還算可以。起碼，他們是喜歡上語文了。
不過，成績未見明顯提高。老王不急，反正也急不來。
開學初，孩子們並不怎麼喜歡語文，讓我焦慮了一陣子。為此，我還寫過一篇文章：《孩子，你為什麼不喜歡語文》【點擊可閱讀】。我給孩子們承諾過，一定讓他們喜歡語文。如今，孩子們對我說，他們喜歡語文了。我很開心。一個容易滿足的人，很容易收穫一份好心情。
還是回到課堂上來吧。你們喜歡寫日記嗎？喜歡。孩子們的回答讓我有點高興。
我小學時不大喜歡寫日記。中學以後，日記不再作為強制性的作業，我也就很少寫日記了。讀師範時只第一學期寫過，那是因為高考之後，心情過於輕鬆，自己給自己加的一份作業，之後就厭倦了。再就是工作之初的幾年裡，也斷斷續續寫過日記，但在一九九零年代，完全停止了寫日記。二零零零年以後，也曾一度恢復過日記寫作，也是時斷時續，三分鐘的熱度過了，也就中斷了。
真希望孩子們養成寫日記的習慣，我甚至奢求他們能夠終生寫日記，而不要複製我的失敗經歷。
於是，我講了一些名人寫日記的故事，我告訴學生，托爾斯泰直到臨終前都沒有停下寫日記，古今成大事的人大多有畢生寫日記的習慣。我最厭惡也最憎恨的一個人，蔣介石，不得不說，他也有一個難能可貴的優點，終其一生，都在寫日記。他留下的日記，成為中國現代史上非常重要的歷史資料。
日記寫些啥？一個個爭著發言，頭頭是道，真不愧是寫過日記的。很內行，比我更懂日記。
歸納了一下：可以寫一次談話，比如王老師這節課說了什麼，你覺得有意思，你就記下來，是嗎？王老師每節課都會說一些讓你們感到有意思的話，這樣，你們就不愁日記沒啥可寫的了。
很多人寫日記，就是從記錄談話開始的。有一本很有名的書，《論語》，知道吧？當然知道，不知道這本書，你都不好意思稱為中國人了。誰記得這本書上的句子？一句兩句都行。有點遺憾，都不知道。嗯，這是王老師失職。於是，我在黑板上寫了幾句。學而時習之不亦說乎、三人行必有我師焉、為人謀而不忠乎之類。我寫出來，那幫小傢伙居然說讀過還背過。我有點哭笑不得。
別看這本書很有名，其實也可以當日記讀。孔子的學生寫的日記【知識性錯誤，不過我倒是覺得，有些錯誤不一定要避免，能激發學生的興趣就好。】，流傳了下來，成了經典。你們今天寫日記，寫像《論語》那樣子曰子曰的，你們就王老師說，王老師說，搞不好兩千年以後，也是一部經典，王老師跟著沾光了，成名人了，成王子了。
還可以寫當日發生的一件事，只要你覺得有意思，比較重要，印象深刻。不必像寫作文那樣，有開頭結尾，可以三言兩語記個大概。像《春秋》那樣子，它記錄的是國家大事，可都只記一句話，像什麼“鄭伯克段於鄢”，啥意思，鄭國的君主在京這個地方把他的弟弟段給揍了。就一句，起因經過結果啥都沒有。這不也是日記嗎【又胡說八道，其實是編年體史書。】？
當然，還可以寫你的願望，你的心情，寫你去過的某個地方。總之，只要你想寫的，你都可以寫進日記裡。
日記寫給誰看？有回答說給老師看，也有回答說是給同學看，也有說給家長看……奇怪，為什麼沒人說給自己看？日記真正的讀者其實就是寫日記的本人。這是日記和別的文章最大的不同。
日記寫完了，也許你當天不會讀，一年以後也不會讀。十年八年後呢，你二十了，會不經意間打開你小時候的日記本，你會不會驚訝：啊，我小時候真的這樣想過問題。也許你還會笑話自己，原來小時候字寫得那麼醜，那麼多錯字，那麼多語病。不論怎樣，你是不是都會覺得這些很有趣？
我要求你們寫日記，但不要把日記當成一個作業。我現在不會看的。什麼時候看？我和你們約好，十年以後，你們想起來，小學時教過你們的王老師還不錯，你們就給我打個電話，然後，把你們現在寫的日記給我，行不行？
孩子們齊聲答道：“行！”
下課了，心裡有些發虛。日記佈置下去了，不檢查行嗎？
課堂上只考慮到把日記當成強制性作業，可能會重走我的老路，學生對日記只是應付了事，並不能發揮日記的應有作用，更不必說什麼養成寫日記的習慣了。以往的教學經歷也告訴我，強制學生寫日記，效果並不是太好。
但是，把希望寄託在孩子的完全自覺上，現實嗎，這是不是太過於理想化了？
為了彌補那堂課的漏洞，我時不時的會問一下學生，今天你寫了日記嗎？但仍然心裡沒底。
我該怎麼辦？否定那節課，把學生日記收上來，每一天都檢查；還是堅持那節課的想法，完全相信學生的自覺性，讓學生主動完成日記？可是，這跟放任學生有什麼區別？這樣真能培養學生寫日記的習慣嗎？
就是這麼一節糟糕透頂的課，陷我於兩難境地。
無疑，這是一堂失敗的課，它使我陷於兩難，並不能達到預期目標。
本意是另闢蹊徑，避開一個錯誤，卻沒料到竟把自己帶入了另一個誤區。
根本原因還是自身的能力有欠缺。具體而言，對學情缺乏充分的瞭解，便匆忙做出決斷，不出偏差才怪。
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