教学是老师教与学生学的过程。老师是主导，引导学生进行新知识的学习，并在学习上培养学生的能力，这个过程是互动的。在教学过程中，老师的知识水平，教学能力，课堂教学设计对一堂课的教学效果有决定作用，但是学生的知识水平和学习的自觉性也会影响到听课的效果，有时甚至起决定作用。同一班学生，听同一个老师上课，结果在考试时成绩迥异，有的学生考得优异，而有的却不及格，是老师差吗？不是，是老师对优生关照了吗？没有！是因为学生的差异。考的好的学生是学习自觉，态度端正，因而上课专注听讲，生怕听漏了老师讲的内容，下课后又重视复习，不懂的会去问老师同学或通过复习去弄懂，课余又还去扩大学习范围学些课外知识，这些学生成绩就好，而且基础扎实，学习非常轻松。成绩差的，有的进校分数就低，基础差，有的甚至达不到分数给钱进的学校，这些学生基础差，以前有很多知识没弄懂，听课理解有困难，老师又不可能去给他们补课把不懂的教懂，因为那不是现任老师的义务，老师他必须遵循课程标准，考纲，教材进行教学，并完成本期教学任务，他备课上课都遵循这个原则进行。加上班上人多，不可能去照顾每个人，他只能照顾大多数，所以课堂上听不懂的，若又不主动问，甚至上课不听讲开小差捣乱的成绩就差，而且会越来越差，班上这种差生多了，无论你老师教学水平多高，无论你怎样设计课堂结构都不会有好效果，而这种现象在普通中小学普遍存在。所以，老师课讲得好只占一方面，关键是要有具备一定基础，又有高度学习自觉性的学生，并形成良好的学习氛围才能达到好的学习效果。试问，网上教学，即使老师优秀，课也优质，但你是那样能听懂，又自律去学习的学生吗？若是，恭喜你，你会学得很好，若不是，则不要求网上授课有效果，也不要去怨课难听不懂，也不要去怨学校老师没教好你，还是多从自身去找原因，通过自学去复习旧知识，补上你的短板，跟上学习进度，这才是唯一的途径。
结论，教学是师生共同的活动，因为教学是互动的，而学习的关键不一定是教师水平差，也应在学习主体自身找找原因。
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