閒鶴翁
優秀的老師不會不在崗，不在崗還叫優秀麼？不過是被篩選出去的人尖子。一定不是學渣，教霸。自己選擇到站了。已經實現了自己的勞動價值。這是教育結構自然淨化，於財政多養幾個高級閒人那是國家的事，咱不要嫉妒。於學生是好的。不要強留一個不願意教你家孩子的老師教你家孩子，不要迷信一個稱號，一個職稱。再者哪有那麼多輔助崗？最多教點副科，少教幾節課，年齡大了也該理解包容，力所能及的發揮餘熱也不算可恥。
鋸沫老樹的粉絲
優秀老師不在一線任教，而是想盡辦法到教育輔助崗位，這也真是一部分學校的現狀。現在，有的學校幾十個老師，而大大小小的“官”都有十幾個，這些人美其名曰:管理人員。他們不帶課，不上課，而且一個個優越感特強，講起話來滔滔不絕，理論一套接一套，幹實事的卻不多。這就是有些優秀老師想去輔助崗位的原因。
說白了，就兩個字“輕鬆”。一個學校教學教學質量要提高，不是說出來的，而是靠老師們實實在在幹出來的。做一線老師，每天大到上課、改作業，小到輔導學生，檢查學生作業，一絲一毫都不能馬虎，一旦某個環節出了漏洞，學生成績必然下降。
就拿語文老師來說，講完一篇古文，你的教學任務就算完成了？其實，遠非如此，為了保質保量，老師就要提問學生一個一個背課文。課文背會了，還要聽寫生字、翻譯課文。這些工作所花費的時間和精力遠遠超過課堂上課時間。
而做教學輔助人員就輕鬆多了，上傳下達，校長分派任務了，傳達給老師，任務就算完成了，具體的工作還得老師去做。要去主管部門開會了，就去開，開完會回來，給校長一彙報，大會上讀讀文件就完了。沒有壓力，不用勞心費神，你說在干與不幹，幹多幹少，工資待遇一樣的情況下，誰願意勞心費神？除非特別愛崗敬業的老師，其他的都是為了清閒。
一個學校之所以出現優秀教師到教學輔助崗位而不願意帶課，不僅僅是老師的原因，而是學校管理有問題。缺少獎勵機制，不能調動優秀老師教書育人的積極性，不尊重一線老師，過於強調管理人員的作用。
其實，作為老師都是成人，對於是非曲直都有自己的判斷，如果一個學校十幾個領導無所事事，卻口口聲聲讓老師們:好好幹，好好幹！老師們會心甘情願？
再說績效工資:有的學校績效工資按職務高低發放，一線老師最少。最出力，幹活最多的人，領最少的錢，試想:在這樣的分配機制下，優秀老師還能淡定教書？
靜靜助學
優秀教師不想再一想教學，的確有這樣的現象。原因實際很簡單：
第一：教育輔助崗位工作輕鬆，至少沒有壓力。
現在的一線教師，壓力很大的。升學壓力考評壓力，無時無刻不在壓迫著每一位老師。
特別是很多工作多年的優秀教師，更是不堪重負。那怎麼能減壓呢？很簡單，只要不教課，自然就沒有壓力了。
教育輔助崗位，雖然工作量也不少，但不上課，就不用擔心學校考評，壓力是不存在的。這是很多教師不願上課的主要原因。
看看下錶，是我們學校對老師的考評。誰敢說自己沒有壓力？年年如此呀！
第二：教育輔助崗位，錢也不少掙。
我們學校每年算績效，教育輔助人員和一線教師差不了多少。
多工作但不多掙錢，你還想努力工作嗎？
我原來的搭檔，是一位非常優秀的語文老師，自從老公當上另一個學校的校長後，就到後勤處了，每天檢查一下學生的衛生，在校園轉轉，一天任務就完成了。用她的話就是，那怕每月讓我少掙500元，我也不想上課，太累了。
但實際上，能去後勤上的都是有背景有後臺的，學校在算績效時，這部分人員並不少。
不用上課，錢還不少，幹嘛要上課？
第三：接近領導的機會多。
別小看學校的不上課人員，他們和領導接觸的機會更多。
一般的老師，每學期和校長說話的次數都是有限的。但那些不上課的人員就不同了，學校雜七雜八的事他們都參與，和領導接觸的機會也就更多。和領導關係熟了，自然好辦事。
實際每個學校不是優秀教師不想上課，哪個老師也不想上課。很多老師是沒辦法，但凡有機會不上課，都不會上的。
目前的一線教師，壓力大，工作量大，但職稱可能也評不上，績效可能也不多拿。他們辛辛苦苦一年又一年，沒有任何成效，又累的一身病。所以目前很多老師都想開了，也不評職稱了，只要不上課，幹啥都行。
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優秀教師之所以優秀，是他們在一線教育教學工作中表現出來的，我們要承認優秀教師以前作出的貢獻，不要老盯著優秀教師轉到輔導崗位，教師是腦力勞動者，隨著教齡的增長，經驗越來越豐富。但隨著年齡的增長，優秀老教師的身體和精力不如年輕教師，他們轉到輔助崗位目的是想培養出更多的優秀教師，把機會和平臺讓給他們，有助於教育教學的整體提高。
正如優秀的體育運動員，在他們取得成績的時候，大家都看到了他們頭上的光環。他們不可能一輩子在體育場上拼搏。到時候會轉向幕後從事教練工作，他們會培養出更多年輕的優秀運動員，也是給了年輕運動員施展才華的機會，推陳出新是社會發展的必然趨勢。
優秀教師轉到教育輔導崗位，並不能說明在一線任教的老師不優秀，教師的成長也有一個過程。很多老師對自己的職業沒有一個規劃，認為教師是一個一眼望到頭的職業，無論怎樣努力，也就是一位普通的教師。事實上，教師的專業發展更重要，很多教育專家、學者都是從一線教師中成長起來的。
在某些教師眼裡，優秀教師轉到教育輔導崗位是一種偷懶行為，因為教育輔導崗位工作壓力小，更適合養老。如果老師有這種想法，說明這樣的老師還是一位普通的老師。教師的職業規劃和定位，能夠反映出教師的成長狀態，不同的教師，角色定位不一樣，工作性質也就不同了。
Lance課堂
這個問題其實特別好回答，因為教輔崗位壓力小、待遇好、適合養老唄。大部分人嘛，總是拼搏奮鬥過後，希望來一點安逸的生活。優秀的老師，更是如此。
你要這麼想啊，優秀的老師為什麼前期優秀？因為他以前特別拼嘛，把精力都耗費得差不多了、身體也敗了，所以，功成名就、高級到手、各類榮譽等身之後，就順理成章想著給年輕老師讓路、鋪路，退居二線養養老了嘛。這也不是教師隊伍裡特有的問題，任何機關事業單位，大抵都是如此。只不過，教師隊伍關注的人多，讓人感覺這個問題更明顯罷了。
再仔細去分析一下，一些優秀教師退居二線教育輔導崗位，雖然看起來是教育界裡的大損失，但其實，也在一定程度上是符合實際需要的。
原因這裡我也簡單地講一講。
1、教育，比得更多的其實是精力。
比如，教師不同於醫生。醫生是越老越香，滿頭白髮的醫生代表著自己的經驗豐富，但是，滿頭白髮的老師呢？則代表著你的精力不濟。與學生相處，更多的時候不光光靠經驗，而是“相愛相殺”的精力。
一個老師，尤其是班主任老師，1個人對幾十個人，大部分時候，就是在用自己的生命在和學生們相互“廝殺”。從早上七點——到晚上9點半，其間要教學、要管紀律、要管學生的情緒，絕對不是一個滿頭白髮、隨時有可能血壓升高、心肌梗塞的老教師能吃得消的。
所以，我現在其實特別理解一些學校裡，老教師不願意當班主任的現。畢竟，如果當了班主任，但精力又不濟，最後傷害的就不僅僅是自己，同時也是整個班的學生。
2、教育輔助崗位，教輔崗位更適合老教師。
教育輔導崗位，其實也有點學校裡的“領導”的味道。這樣的工作，重在學校教育資源的分配。別以為這是一個簡單的活，教師隊伍裡關於利益的分配，同樣也是動一發而牽全身的，如果處理不好，就是會麻煩不斷。
這樣的活，老教師和新教師相比，當然是優秀老師、老教師更加能服眾、更加適合咯。畢竟，這麼多年在學校混，人家還是或多或少會賣你一張老臉的嘛。所以，老教師退居教輔崗位，其實是有一點學校裡的定海神針的味道。
3、大量的優秀教師退居二線，但是，更大量的優秀教師，其實還是活躍在舞臺上嘛。
我們看到了，很多優秀教師，尤其是優秀的老教師退居二線了，但是，我們卻忽略了，更多的優秀教師還是活躍在教學一線嘛。比如，在我們學校，很多老師評上了高級，雖然現在參加活動、公開課的激情少了、次數少了，但是同樣也還是帶著滿課時量的學科教學量、默默在耕耘嘛。
這些老師，沒有了往日出風頭的興致，現在沉下心來，在自己的一抹三分地裡默默躬耕，我認為，這樣的他們，對教育的貢獻才更大。
結束語：
我總認為，優秀教師是一個相對概念。教育比得是精力、比的是情懷，只要是一個認真負責、對學生在耐心付出的老師，他就是優秀教師。
所以，沒有什麼優秀教師退居二線的講法，留在一線的，為教育在激情付出的，都是教育線上的優秀教師。雖然他們可能沒有榮譽、沒有稱號、沒有各種獎項，但是，教育不是靠這些虛頭巴腦的東西撐起來的，而是靠這些老師實實在在默默耕耘出來的。
你好，我是君山，希望我的回答對你有幫助。如果你也喜歡喜歡一些教育問題上的探討，歡迎關注我，君山期待與你進行交流！
君山老師
這個最主要的原因就是：當一線的老師非常辛苦而教育輔助崗位的工作比較輕鬆，而且兩者的工資待遇是差不多的。
現在的老師其實特別難當，因為學校需要學生考出好成績，那麼作為一線老師，在業務上會有壓力。一個班總會有一些後進生，他們的成績會拉低班級的平均成績。
而且這些後進生的學習習慣不太好，要想讓他們的學習成績很快地提升其實比較難，而且他們在上課的時候容易違反課堂紀律。在現在的環境下，老師管教學生的權利，受到很大的約束。批評教育學生一定要把握度，太鬆孩子根本不怕，起不到作用，但是太嚴，就可能會受到家長的指責。
其實，很多家長都是願意配合老師的工作的，就算老師批評孩子，家長基本上也會認為老師對孩子好，但是也有極個別的家長比較糊塗，護短。這個就比較難以處理。
一線的老師，特別是語文老師兼帶班主任的會非常辛苦。因為學校的各項任務都會壓在班主任的頭上。還有在學校裡學生難免會有打架，還有磕傷碰傷的情況，發生這些問題時，班主任老師一定要即使妥善處理。一但處理得不好，就會引起家長的不滿。
教育輔助崗位的工作非常輕鬆，不跟學生家長打交道，所以做起來沒有那麼累。而且教師的工資普遍又不是很高，在一線工作和在教育輔助崗位工作的工資是差不多的，所以兩者相比較肯定是教育輔助工作崗位更吃香。
但其實這並不是一個好的現象。因為畢竟交易輔助崗位需要的老師是極少的。教育還是需要靠一線的教師。
所以，應當提高一線教師的工資待遇。讓優秀的教師安心留在在一線工作，培養出優秀的學生。
羽貝
這個問題來的太巧了。前天我剛和我朋友聊天，他原本是一個二線城市重點小學的高級教師，去年下半學期，他辭職到一個大型連鎖教育機構做了老師。針對這個問題，他給我了一下的原因：
工作壓力小
他在學校是高級教師，事業編制，工資什麼的都還說得過去，也比較穩定，還有寒暑假，原本他是我們羨慕的對象。但對他來說，在學校做老師，每天有寫不完的教案，做不完的PPT，每年班級都有升學率考核，平均分考核。一個班那麼多學生，他不可能面面俱到，偶爾有那麼幾個學生學習下滑，領導和家長都會追究他的責任。
本來教學任務就夠繁重，每年還有職稱評比，職稱考核。即使到了寒暑假，還經常會有家長和學生微信諮詢各種學習問題，難以有自己的私生活。
到了教育培訓機構，壓力就小很多。學生少，家長領導要求少，只要把孩子的趁機提高，皆大歡喜。
時間自由
老師也是公務員，也是朝九晚五的生活。學生的學習不能耽誤，平時請假什麼的都很難。尤其是晚上，大部分白領晚上的時間都可以自己支配，他們晚上還要改卷子，寫教案，準備第二天的課程。可以說只要學生沒有放假，老師就是24小時待命。
到了輔導培訓機構，每天的課程不多，自由時間比較充裕，沒有那麼多考核，他有更多的時間陪家人，做自己喜歡的事情。
收入差距
做老師的時候是事業編，但工資待遇也是績效考核。基本工資加上課時費和其他補助，一個月扣去五險一金到手也就七千多。
到了輔導機構，由於他是高級教師，講課效果好，每天兩個大班的課程，晚上兩個一對一輔導，一個月下來扣除保險之類的，到手一萬五左右。這個收入還可以提升，只要他有精力接更多的課，還可以往上漲。
工作環境輕鬆，心情愉悅
學校是事業單位，行政管理，等級森嚴，領導最大。其次在學校做老師，家長給的壓力也很大，很多學校的領導，面對家長的投訴，哪怕是不合理的投訴也會直接批評老師。這樣的作風讓老師很壓抑。
到了輔導班，他和老闆之間是僱傭關係，更確切是經濟合作關係，我出服務，你出錢。雙方更對等，心理上容易接受。
綜上所述，教師也是一個職業，工作要不開心，要不錢多。如果有不開心，錢也不多，那估計是很難留住人的。
親貝樂
其實，一些教師在成為優秀教師後，脫離一線教學，這種現象，很久以前就存在。
在以前，是教而優則仕，教師想要成為領導，必須先成為優秀教師。所以，很多教師在成為優秀教師後，如願以償地成為教學、德育和後勤的負責人，脫離了一線教學，在當時，這些領導是不教課的。
隨著社會的發展，現在，大多數領導也必須任課了，不再是“脫產幹部”，這些領導，要處理很多瑣屑而繁重的事情，要承擔很多從前沒有的責任。很多優秀教師，年齡大了，不再有仕途上的追求，而且，現在的孩子比以前的孩子更難管了，家長也更不好應對了，很多教師感覺力不從心，怕耽誤工作，怕耽誤孩子們，所以，選擇了“歸隱”。
當然，在教輔崗位上的，只是一些年齡較大的優秀教師。大多數年富力強的優秀教師，還奮戰在一線。這也符合自然規律：芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波”。
天天向上的頑童
1.這種現象很普遍！一個優秀教師的成長過程很漫長，要經歷備課艱辛勞作，一級級一屆屆的學生對教案接受程度，長年累月的教與學的互動與認可。這些優秀的老師，在大好的年華里，要付出超過一般老師更多的付出與努力，涉獵廣泛的專業知識沉澱！ 2.等到優秀的榮譽稱號加身，這些老師基本上都進入了教學的第二梯隊。面臨沉重的教學任務大都會身疲力竭，精力難以承受。更重要的是，同等待遇下，會伴隨著身心疲憊的鬱悶情緒隨之而來 ，往日的教學激昂狀態不復存在。
3.教輔崗位，更適宜那些昔日優秀教師。他們內心依然會存在對教育探索慾望。走教研道路是他們發揮餘熱的最好選擇！
國泰民安盛世情
別的地方咱沒有發言權，只說我們這裡，凡是在教育戰線嶄露頭角的人統統都進了教研室，有的教學水平不怎滴，憑關係走後門也想擠進去。到了教研室級別升高不言而喻。不在講臺上講課了。變成教研室的人輕鬆了，不用備課改作擔心吃教導主任的燻餅。下鄉檢查學校，看看備課本聽校長彙報，然後拿點土特產回家了，不在忙時不用勞心。這樣子和我們國家培養的學霸和明星一樣的性質出名了就該去國外深造，造著造著就成了國外人，轉眼學成了，回國是愛國者，不想回國是海外華人，也不想想當初國家是怎麼花錢費物資助你出國鍍金的。教師爭相出去一者不再辛苦育人二者名聲已經升高，撈點東西順其自然。但是叫他徹底脫離教育單位還不捨，聞說以後教育單位工資猛漲，所以既要高工資又想清閒，到教育輔助單位就職多好啊
