教師課堂用語，在學科專業方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。
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啟發類
1. 集體的力量最強大！你們小組合作了嗎？你能將這個原理應用於生活嗎？你的探究目標制定好了嗎？
2. 自學結束，請帶著疑問與同伴交流。
3. 學習要善於觀察，你從這道題中獲取了哪些信息？
4. 請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？
5. 你說的辦法很好，還有其他辦法嗎？看誰想出的解法多。
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賞識類
1. 說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！
2. 你的設計（方案、觀點）富有想象力，極具創造性。
3. 我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?
4. 某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！
5. 讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢於猜想，善於猜想，這樣才能有所發現，有所創造！
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表揚類
1. 你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續保持下去。
2. 這麼難的題，你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。
3. 你預習得可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？
4. 哎呀，你的見識可真廣，懂得這麼多的知識，好像百度一樣，同學們以後有問題就找你幫忙。
5. 通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！
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提醒類
1. 你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！
2. 老師真想在下節課看到你更出色的表現——更踴躍，更大膽，更自信！
3. 你的聲音真好聽，能大聲讀一遍嗎？那樣，你會獲得更熱烈的掌聲。
4. 這道題，你不是不會，而是疏忽大意了，如果再耐心細緻些就好了。
5. 如果你能脫稿，並且面向同學來展示就更好了。
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勸誡類
1. 你是聰明、可愛的孩子，可是你學習不穩定，為什麼呢？你經常忘記老師佈置的作業，老師多麼希望你從小養成做事認真的習慣，對了，還要把上課做小動作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！
2. 每次見到老師，你總是甜甜地問一聲“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀！不要把手放在角落裡，好嗎？要展示給別人看，相信自己！
3. 愛讀書，是一個好事情，值得表揚。可是，如果在錯誤的時間做著好事情，好比數學正負得負一樣，產生的就是負作用了（針對課堂看課外書的情況）。
4. 有個國外科學家說：真理偏愛有準備的人。中國人也常說：凡事預則立，不預則廢。你們小組準備不充分，對學、群學不到位，所以你們沒有發現真理，沒有挑戰成功！
5. 張旭喝了酒，寫出的草書流傳千古。可是，我們課堂上可沒有酒喝，所以，請某某同學一定要板書寫工整了，否則，同學們會以為你喝酒了呢！
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鼓勵類
1. 來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來！
2. 你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢於發表個人見解！
3. 這個問題提出得真好，誰願意幫助他解決？
4. 你的想法真有創意，你願意進一步談談你的構思嗎？
5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收穫。只要你有一顆上進的心，勝利總會屬於你。
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反思類
1. 通過探究，你有什麼體會？有什麼啟發？有什麼收穫？
2. 通過分析，你發現了什麼規律？
3. 你們小組，怎樣讓學習效率更高一些？這道題，有沒有更好的解法？
4. 誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題？
5. 這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網絡自己去尋找資料，看誰的收穫最多。
當然，課堂用語遠遠不止這些，老師要在教學實踐中注意探索、總結，形成適合自己的課堂用語。
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