一位“鐵桿小粉絲”之印象
zz，一位鐵桿小粉絲，
從三歲就開始讀我的書，
一直到現在都愛不釋手。
到年齡之後，
他又開始上我的音樂遊戲課。
他算得上是比較“特殊”的一位小藍孩。
別看是鐵桿小粉絲，真到上課的時候能和他配合好也是件很不容易的事。他對於學習這門音樂遊戲課的熱情極其高漲，以至於頻頻、屢屢失控。尤其是剛開始進入課堂的時候，一旦某個知識點做為火星點燃了他的熱情，就一定會激情澎湃、不可控制——完全進入到自我的精神世界而無視周圍的存在……然後我就開始努力地往他那充滿熱情的頭上“澆水”，直至把火苗控制到可控的範圍。
要想把火苗熄滅其實是分分鐘的事，無非就是多澆水、多澆冰水而已，但要想把學習音樂的火苗控制在一個合理的範圍卻是一個非常困難的事情，保持平衡是真心不容易！一個火苗保持好，又一個火苗出現了……在近一年半的時間裡，幾乎每節課我都是一手拿火一手拿水，總在這種點火與熄火的交替中進行我對他的教學。而zz對於我的管教有時會有疑問，有時會據理力爭讓我妥協，甚至會用他擁有的小小能量無所畏懼地跟我進行對抗……
zz對待知識的關注點相比同齡孩子往往比較深刻，並且出人意料，思維活躍，富有想象力，他對知識的求知慾望非常強烈並且享受其中。他一般都會踴躍積極地回答問題，永遠希望自己是可以回答出正確答案的人；他也總要努力再從別的角度給出另一個答案，大聲向我講述，希望獲得認可。得到認可後，自我成就感爆棚，小火苗頃刻竄成熊熊烈火……
面對這樣一位孩子，我需要特別謹慎，要非常小心地保護他幼小心靈對於學習音樂方面的興趣與熱情，同時要有技巧地注意對其行為進行約束與管理，因為也只有這樣才能讓他揚長避短，獲得長久、平衡的發展。
事實上，通過努力，他在課堂中的表現越來越好，慢慢可以有意識地去配合我的講課節奏，接受我約束他的課堂規則，照顧到在集體音樂遊戲中和別的小朋友的團隊協作。
同時，也是最重要的一點，他還可以繼續用自己擁有的知識和熱情享受學習音樂帶來的樂趣與成就感。
最後，真心希望zz可以在音樂學習中獲得更多的成長價值，用他獨特的思維體會到更多音樂中的美妙。
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