四月的杭州，正是乍暖還寒的時節。而在浙江申通時代汽車銷售服務有限公司的修理車間裡，卻洋溢著濃厚的學習氛圍。2019年4月26日，一場別開生面的汽修專業公開課在這裡進行，杭州市“杭州工匠”江海榮大師與浙江省技術能手金濤老師一起為杭州市交通職業高級中學1705通用品線班的學生授課。一旁，觀摩授課的教師們格外認真，不時用筆記錄下自己的感悟與理解。
這是杭州市交通職業高級中學教師集群發展的第三次活動。近年來，學校依託校企深入融合的企業學區群應用機制，加速打造“1+1+1+X”導師團隊，並積極開展校際教師團隊集群化建設，實現了教師團隊成員的專業發展。
打造企業學區群，校企深度融合真落地
杭州市交通職業高級中學的主幹專業“汽車運用與維修”是首批國家級示範專業、浙江省品牌專業，引領著浙江省中職汽車專業的發展。為此，學校非常重視該專業人才的培養。學校與企業合作，把實訓課堂“搬到”企業車間，設置相對固定的“企業學區工位”，並在工位上張貼明顯標誌。學生在企業實習期間，由企業師傅主導不同的項目內容，在相應的“企業學區工位”開展生產實踐體驗，其流程項目包含“溫知識、識項目、學操作、強技能、做成果、有反饋”六個環節，讓企業為學校的實訓教學提供場地與技術支持，從而實現學生與企業真實生產環境的零距離接觸。
杭州市交通職業高級中學校長金宏認為，近距離體驗企業真實的操作環境，能夠讓學生感受到大師、企業導師身上熱愛汽修的初心、事必求真的職業素養以及責任意識，通過大師、企業導師的言傳身教，並在教學中採用顧客送修的真實故障車實例，能夠幫助學生樹立“零失誤”與“一次修復率”的意識，從而將核心素養的培養落實到具體的專業教育上。
杭州市職業教育與成人教育研究室主任張金英認為，杭州市交通職業高級中學的企業學區課程基於校企雙方的育人雙主體地位，將課程標準、重構工作導向、“理虛實一體化”的實訓課堂、真實企業環境、情景化案例化項目化的教學方法、雙師考核評價體系六個方面作為著力點，在實踐中探索學校和企業雙主體育人機制，實現了學校、課程與課堂的變革，真正實現了學校與企業的深度融合。
目前，學校已經在浙江申通汽車有限公司、浙江申通時代汽車銷售服務有限公司與浙江瑞泰汽車有限公司建設三個企業學區試點，企業每月都會組織1-2周的專項實操教學，形成了一批實訓內容涵蓋汽車維修、鈑金油漆、汽車美容裝潢等項目的企業學區群。截止 2018 年底，學校已和 103 家杭城汽車維修企業和杭州地鐵集團簽訂了校外實訓基地協議書，為學生的實習就業打下堅實基礎。
落實專業核心素養，打造雙師型校企導師團隊
打開汽車發動機艙的制動液油壺蓋時，要先將周圍清潔乾淨，以免雜物進入；在倒入時，為了保持清潔，要將抹布墊在油壺下方；制動液加到最滿位置，但要注意不要溢……授課時的江海榮大師態度格外認真，他嚴謹專業及乾淨利落的操作手法，不僅讓學生心悅誠服，也讓在場的老師們領略到了大師身上敬業、專注的工匠精神。在協助江海榮大師授課的同時，金濤老師也在一旁擔任管理的角色。只見他一邊給學生分組，一邊還能及時記錄江大師講解的要點。在他的協調與主導下，課堂流程有條不紊，顯得井然有序。
杭州市交通職業高級中學副校長祁長偉介紹，企業學區群試點班級由一位行政班主任管理，再由企業的技術總監擔任企業班主任，分別在三個企業學區開展教學。“學操作”環節採用雙師共導的形式，不同項目由不同的企業導師進行主講，並由學校專業教師進行主導。而“強技能”與“做成果”環節屬於平行授課，考慮到企業存在週期性的忙碌時段與空閒時段，將學生分為兩組，一組由企業導師帶領，在工位進行頂崗練習，另一組由學校專業教師帶領，依託信息化的設備與手段，在理論教室進行流程的重構與溫習。如此一來，行政班主任、企業班主任、專業教師、企業導師便共同形成了“1+1+1+X”的企業學區群管理師資團隊。同時，也意味著學校形成了由“雙師型”專業教師團隊和企業講學團兩支隊伍組成的雙師型校企導師團隊。
一方面，雙師型校企導師團隊的形成，為學校教師提供了來源於一線企業的實操經驗、管理經驗及文化影響，從而使教師的專業技術能力達到生產一線的水平；另一方面，企業導師在深度參與教學的過程中，獲得了豐富的育人經驗，全面提升了自身的培訓教學能力。雙師型校企導師團隊分工明確，使得校企教師員工能夠各司其職，無論是企業師傅，還是學校老師，都能通過互通互融互學，從而走向雙師融合。
構建實踐共同體，促進教師集群式發展
值得一提的是，觀摩這堂企業學區公開課的40餘位老師來自杭州地區不同的中職學校。事實上，從去年開始，杭州市交通職業高級中學與各方聯手，面向杭州交通職高教育集團內的多所學校、多個專業，依託俞豔名師鄉村工作室、姚翔名師鄉村工作室、闕廣武名師鄉村工作室、高建平名教學團隊、俞豔名教學團隊等教師團隊，建立起了涵蓋教育教學，注重教育教學團隊培養的集群式發展平臺。在師資隊伍建設過程中，杭州市交通職業高級中學注重培育名教育教學團隊，依託教師的集群式交流平臺，走出了一條獨特的發展路線。
師資隊伍是提升教育品質的基礎和保障。教師集群式的發展降低了研訓體系重心，研訓模式由原來的教研室統一組織變成群內學校統一組織，有效提高了研訓工作的針對性，實現在教師培養上的精準發力。基於自身的團隊建設過程，杭州市交通職業高級中學圍繞團隊建設目標，憑藉著自身團隊優勢，通過資源共享、項目共建、平臺共用、交流互助、相互促進等異質同構，同質互補，破解年齡不均衡、學習經驗背景不均衡、專業間不均衡的問題，實現了團隊成員成長與教師專業發展。
這場企業學區課程的實踐研究推進會，不僅讓參與的教師領會到如何使專業核心素養在校企合作過程中落地，更促進了名師工作室與名教學團隊的互相交流，讓團隊成員之間互通有無，優勢互補，就教師如何利用集群優勢、抱團成長提出了各自的意見和建議。
教學質量是立校之本，是發展之基，是學校的生命線。杭州市交通職業高級中學積極推進教師集群式發展，集聚優秀師資，共同探尋師資培養成長機制和路徑。通過定期的集群發展活動，實現了職教專業師資的集群發展，探索了職教師資專業化發展的特點、規律和實踐經驗。
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文字記者：張賀餘
審 核：高靈芝
推 廣：高由東
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