布穀老師
有位朋友因為兒子的語文學習很苦惱，她兒子在低年級時成績還是名列前茅，但自從上了三年級，孩子的學習好像越發吃力。
好像兒子真的被捲入了“三年級分水嶺”的漩渦中。
於是她就去找了兒子的班主任，才知道，大部分孩子都會出現這樣的現象。
據班主任說，之所以出現這種現象，一個主要原因是：不會背！
低年級和高年級的學習完全不一樣：
- 科目增多，難度增大；
- 更加註重對知識的理解；
- 從“要我學”到“我要學”；
- 成績排名不再是一成不變。
可是，仍然有一部分孩子能夠學得很好，或者在短時間內就快速適應了較高年級的學習節奏，而這些孩子都有一個共同的特點，那就是會“背”！
課文背誦一直是個老大難。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。
今天就和布穀老師一起來學習這十種行之有效的方法吧！
課文背誦十大技巧
一、抄誦法
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”
背誦詩詞或短文時，可以先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
這樣下來，不僅會背也可以順利完成古詩文的默寫要求，一舉兩得。
二、情節法
記住要背內容中表示時間、方位順序的詞語。掌握事情的發展過程、結果等具體情節，據情而背就容易多了。
比如背誦《觀潮》三四段，結合觀潮時間變化、潮水位置變化、人群反應變化順序的詞：
午後一點左右，遠處······人聲······；
過了一會······響聲······人群······；
再近些，白浪······；
浪潮越來越近······，大家······
按照這樣列出關鍵詞，對應填空就更容易背誦了。
三、人物法
記住文章中依次（或分類）出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。
四、情境法
創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
五、對比法
把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。
如背誦《大自然的聲音》第二段，抓住風的特點（大自然的音樂家），當他翻動樹葉時，樹葉像歌手······；當微風拂過時，像呢喃細語······；當狂風颳起時，像雄偉的樂曲······
這樣，從比較中抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
六、問題法
提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。
如《走遍天下書為侶》第七段：
① 首先“我”會思考什麼？
（思考故事中的人為什麼這樣做；作家為什麼這樣寫？）
② 然後“我”會怎樣做？
（續寫——回頭品味——列單子。）
③ 最後“我”還要做什麼？
（關於作者的想象：怎樣的人？怎樣的生活經歷······）
利用這三個問題，孩子們就能正確而快捷地背誦出這一段了。
七、列表法
記憶時先將需要背誦的內容進行列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特徵化、條理化，一目瞭然，便於舉一反三，加深印象。
如背誦《圓明園的毀滅》第三段，大量列舉了園內各異景觀，可以將其從類型上進行分類，提煉出景觀名稱，加上對應的景觀修飾詞，進行感官串聯，即可迅速完成背誦。
八、分合法
先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而後合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背。
如背誦《秋天的與雨》第二段：
可先分別背熟銀杏葉色彩形態；
楓葉色彩形態；
田野色彩形態；
菊花仙子的色彩形態。
然後再把這幾個畫面串連起來，一氣呵成。
九、耳聽法
這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。
或運用課文朗讀音頻，反覆收聽，用這種方法訓練背誦，比單純反覆朗讀效果會更好些。
十、間隔法
背誦課文或是字詞不能怕重複，要不斷循環鞏固，當天背；
第二三天覆習檢查、一週後再鞏固一遍，溫故知新，常讀常新。
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