一直以來我總認為“講經說法”是一個詞，就和講課呀，演講呀沒什麼區別。直到有一天我看到了這個“學習金字塔”（改天我一定會為學習金字塔專門寫一篇小文，這非常的值得）
它給了我一些啟示，讓我把這這個詞拆成了兩個詞。
講經：講就是說，演講之意，經就是經典。當然佛家講的是《金剛經》《心經》等。如果普通人那就是書籍、講義等等。也是我們99%以上老師的日常行為。
說法：就是大和尚或者說住持往那裡一坐，答疑或和眾家討論。也類似古希臘聖賢在廣場上的切磋。
這裡有什麼要講的呢？這非常的嚴重。我們來分析一下：
講經是老師講，學生被動的聽。學習效果按照學習金字塔講，留存率只有5%。超級可怕的數字。我曾經在週五問學生週三下午第一節課是什麼？絕大多數學生思路很久而且答不出來也在多數。課都忘了課堂內容還能留下多少呢？
講經的場景
既然講經不好，我們重點分析一下說法的優勢。
說法：就是大家說說自己的看法。您看一下把您從角落裡聽的角色拉到了圓桌會議的中央。要發表意見啦！你會瞌睡嗎？你還能偷偷看小說走神嗎？另外學生都是有虛榮心的，誰不愛表現，誰不愛被誇。所以說法一旦形成模式，必定很多學生會回家主動的預習，上課好表現呀！從被動逼著學，到主動我要學。當然這個說法的過程老師應該做好控制，避免個別同學太過強勢，也避免某些學生被過於打壓，慢慢扶弱變強。如果有機會可以分層討論，讓每個孩子都有機會充分參與。有說到了我以前的一片文章，好老師應該做懶老師！！文後我填上鍊接。
希臘聖賢的說法
現在網絡越來越發達，孩子們沉迷遊戲不能自拔的現象也越趨嚴峻。究其原因不就是遊戲給了孩子們足夠的角色感、參與感。我們可否嘗試利用網絡把學生的學習也變成類似遊戲，雖然不能那樣好玩，但至少可以把參與感和主動性交給學生。學霸之間PK，學渣也可以切磋。即使學渣在這樣的虛擬環境裡也可以暫時保留隱私，臥薪嚐膽。當然成績差的學生原因多樣，這一招不可能解決所有問題。家庭、習慣、環境等等。。。
我是一個高中物理老師，我不知道家長們和孩子們的想法是怎麼樣的？我僅僅是拋磚引玉，大家可以提提您的設想。我願意拿出自己的一些時間和家長們、同學們一起探尋。做一個網絡版的翻轉課堂（這個詞大家可以查查先，未來我也寫一片小文），感興趣的家長學生請留言。另外大家對教育，對教學有什麼觀點想法也請留言。有什麼困惑或者諮詢也可以，我願盡微薄之力與您同行。
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