談到“權威”這個詞，大家似乎都會有一種天生的戒備，因為這意味著自己一定權利的喪失以及某些方面的服從。
但如果，我們把“教師”和“權威”放在一起，其中的種種關聯就有不得不說的一些東西了。
對於昔日母校的教師，我有著不少溫情回憶，對他們的敬畏之情，始終揮之不去。哪怕現在再見到他們，內心深處始終為他們的權威預留了大大的空間，哪怕他們已經退休了，甚至已經無力來“教育”我們了。
老師的那份感情，讓我們在學習的路上備感溫暖；而我們對老師的那份敬畏之情，讓我們在人生的路上永不懈怠！
學習了這麼多年的教育學，也一直沒有解開心中之謎，母校教師的權威形象，究竟是從何而來，又為何永不消失？ 他們在學歷上並不高，地位上並不耀眼，但隨著歲月的流逝，老師的權威反而深深地刻在學生的記憶深處。
01
不知道從何時開始，學生開始淡化教師的權威；更讓人覺得困惑的是，要是誰還堅持教師應該保留這份權威，誰就會被貼上“反教育者”的標籤。
現在的學生，似乎更喜歡與自己打成一片的教師。
教育民主化的進程，似乎就是把原本基於權威的師生關係，轉變成更為生活化的朋友情誼。其實，淡化教師權威的過程，也是教師悄悄走下神壇並回歸生活的過程。
在傳統社會中，教師歷來是學科知識的代言人，並以此享有崇高的社會地位，也在學生面前獲得了不可挑戰的權威。誰要是對教師不敬，更不要說挑戰教師的權威了，那就是對知識的不敬，對文化的不忠。
今天，知識已經不再是稀缺物。要是在課堂上，依然用照本宣科的方式教學，不但無法提高教師的地位，反倒是貶低了教師權威。這種權威的喪失，是社會進步的表現，是學生成長的必然。
02
教師要想在學科知識上保有權威，就應該更深入地研究學科知識，更個性化地解讀學科知識，更有效地傳播學科知識。
沒有對學科知識的深度理解與教育轉化，教師專業權威的塑造和保持，將是一件難以想象的事。
一直在琢磨，教學技能技巧的豐富，究竟是提高了教師的權威，還是降低了教師的權威。
有了更多的教育教學技巧，自然可以把自己的課上得更加精彩，讓學生課堂學習更加愉悅，還能夠在各種各樣的測試中取得可喜的成績；
但另一方面，在教育教學技巧的遮蔽下，學生們看不到教師的學科智慧，也感覺不到教師的真情與真誠，教師在學生心目中的權威不升反降。
教育教學技巧可以錦上添花，但對學生學習有實質幫助的，依然是教師的學科思維和學科能力；在學習過程中鼓勵學生負重前行的，依然是教師的真誠與熱情。
當學生看不到教師的學科思維與智慧時，他就無從佩服你；當學生看不到你的真誠與熱情時，他就無從感動自己！
03
權威的大小，並不是一個絕對值，而決定於教師與學生間的相對地位。
在我們讀書的那個時代，教師的地位基本上是不可撼動的，不論他掌握的知識有多少，也不論他是否有學科智慧，只要他是你的老師，天然就擁有了權威。
今天，這種基於傳統、身份的權威正在被瓦解。反倒是以生為本、尊重學生的觀念被大家推崇備至。但如果尊重學生要以剝奪教師的權威為代價，那這份尊重中是不是少了教育的成分呢？
如果學生失去了對教師的敬重，只把教師權威建立在知識與能力的計算上，不僅教師權威被消解，學生主動學習的可能性也會下降，因為誰會主動向沒有權威的教師學習呢！
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