建設“金課”聽聽一線老師的聲音：“金課”建設要突出三"金"
建設"金課"，教學理念要“金”。傳統的課堂，最大的問題是知識傳授中心，訓練了學生能力，扼殺了學生思維。建設"金課"，要堅持學生為中心的教學理念，設計好課前、課中、課後三階段的學與教活動，不同階段設立清晰的預期目標和學習成果，改革"講三練二考一"為"講一練二考三"，讓學生像做研究一樣學習，教師及時瞭解學生所需，持續改進教學過程，讓學生真正成為學習的主導。
建設"金課"，教學設計要"金"。什麼樣的教學設計才能夠體現"金課"？體現高階性、創新性、挑戰度的教學設計是不是要教得越難越深？其實不然，教學設計一定要從學習者的學習目標出發，進而確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，並設計出支持學習者在適當的時間和精力下解決問題的方法和步驟，這種教學設計便是高質量的。教學設計要達到這樣的效果，在設計時，要更多的分析學習者的情況，尤其是學習者之間存在的差異性，創設激發思維的學習情景、學習問題、學習活動，設計懸念，激發學習者保持學習激情、產生思維碰撞，保持持續學習節奏。子曰：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。教學設計要"金"，就是要構建師生之間最合理的教與學互動，教師傳道、授業、解惑，學生提問、反思、頓悟，教與學都恰恰好的情況。
建設"金課"，教學平臺要"金"。2012年是“慕課元年”，慕課被視作新時代加速高等教育教學改革的重要引擎，寄託著實現中國高等教育“變軌超車”的美好願望。中國大學慕課網、學堂在線、超星爾雅等在線平臺，為開展翻轉課堂、混合式教學、學生課前課後學習等提供了豐富的課程資源，而雨課堂、超星學習通等智慧教學平臺，建立了教師與學生之間教與學全過程管理與溝通的平臺，師生溝通及時反饋、課堂實時練習與測驗、過程性考核與評價、學習效果全景分析、沉澱語音課堂、優化學習指導等，"光感應黑板"捕捉教師書寫軌跡，輕鬆記錄課堂，“克隆班”直播課創設跨校同步上課、做題、互動的線上班級。
本文轉自銅仁學院教務處 龔 靜
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