導 讀
受疫情影響，到目前為止各地幼兒園尚未開學，導致很多的家長擔心自己的孩子會不會受影響，尤其大班的孩子馬上面臨幼小銜接，習慣上能不能適應？學習上能不能跟上？是不是要提前教育？是不是要超前學習？心理很焦慮。
中國學前教育研究會理事長、南京師範大學博士生導師虞永平教授說，人的有些能力、官能是需要適度保護的，超越了規律就要承擔後果。提前教育違背幼兒生長髮育規律，讓他們在並不具備充分條件（腦力、智力、體能）的基礎上去完成一些事情，需要幼兒花費大量的時間和體力去學習和訓練，反而扼殺了兒童的好奇心和創造力。有不少家長會經不住非社會專業機構的蠱惑，強迫幼兒去提前學習漢語拼音、國學、跆拳道、英語，美名其曰培養興趣、特長。
虞永平教授強調：“培養幼兒的興趣，不是指單一的興趣、特殊的興趣。興趣是全面發展的動力和催化劑，不是片面定向教育和特長教育的代名詞。”
那麼，到了大班，如何做好幼小銜接呢？
西南師範大學博士生導師劉雲豔教授說，“其實真正的幼小銜接是從入園的第一天就開始了，而不是非要等到大班 “臨時抱佛腳”，如果家長們多掌握一些家庭教育指導的知識就不會焦慮。
當然，幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構，老師們可以建議大班幼兒家長從這三個方面入手：
一是幼兒心理上的準備
幼兒園的學習生活與小學的學習生活是有很大不同的，幼兒應提早知道即將面臨的環境和一些基本的要求。幼兒忽然到一個新的、陌生的環境中，面臨一些“強制性”要求，難免會出現很多的不適應，表現在哭鬧不止、上課注意力不能集中，甚至大小便失禁等問題，都是幼兒情緒緊張所致。有不少幼兒園或家長為了解決這個問題，會帶幼兒去小學參觀感受一下，但只是走馬觀花蜻蜓點水，遠未真正解除幼兒心理的焦慮和困惑，這就需要老師和家長反覆、系統的告訴幼兒小學一年級原本的樣子，多借助一些實景視頻，多和孩子一道看看小學各種不同的場景和環境，甚至有意識的讓孩子接觸一年級的小朋友，讓孩子提早適應，避免產生的焦慮、恐懼心理。
二是習慣上的準備
在幼兒園期間，課間都會安排牛奶、水果、點心等食物，但小學沒有。在幼兒園期間，幼兒去洗手間大部分都是老師定時組織，甚至擦屁股都由老師協助，但小學一年級也沒有。這就要求進入小學一年級之前，家長有意識的對幼兒的飲食習慣進行控制和調節，按時就餐，適量飲水，確保孩子在讀一年級的時候不餓肚子，不口渴。尤其是要訓練孩子自己如廁能力，學會獨自上洗手間，學會獨自整理學習用品，學會與小朋友友好相處，等等。
三是學習生活上的準備
幼兒園以遊戲為主，小學以知識學習為主，因此要注意幼兒學習能力和學習習慣的培養。學習能力主要包括專注力和記憶力，家長可以有意識加大繪本閱讀或故事複述方面的頻次，可以有效提高幼兒的專注力和記憶力；學習習慣主要是作業習慣和思考習慣，家長要讓孩子養成按時完成指令的習慣，家長可以採用倒計時的方式有意識加強訓練。另外，適當的加強文字、字母、數字、圖形的觀察，為一年級相對抽象學習打下認知基礎。 但不要專門進行漢語拼音、認字、加減法等方面的超前學習，因為到小學以後都將0起點教學，如果進行重複性學習，會嚴重影響幼兒的學習興趣。
總之，幼小銜接應該從早開始，注意日常積累。尤其大班幼兒，要注意讓幼兒瞭解小學階段的各種要求。
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