疫情期間，停課不停學的線上學習已經持續了兩個月，這兩個月的線上學習期間，教師搖身一變，成為網絡“主播”，雖然有些是頗為吃力，但已經由剛開始的不適和膽怯慢慢轉為得心應手和自信嫻熟，很多教師更是利用這次疫情的線上教學提高了線上教學技能，在當前各種教育活動頻頻“”走向雲端”的背景下努力嘗試踐行“雲教育”，或主動或倒逼自己由傳統授課向智慧教師轉型。
一、什麼是智慧教師
智慧教師是相對於傳統老式課堂而言，具有良好的信息技術意識、信息選擇能力、情緒調控能力，能夠熟練掌握和應用各種信息技術的新時代教師。
具體而言，智慧教師要把網絡教學技術作為一項基本技能，有信息化教育的思維，懂得並且能夠充分運用現代化教學手段來充實傳統課堂，在課堂教學中熟練掌握各種信息技術手段，使用各種網上教學資源，以此來吸引學生，充分調動學生積極性和主動性，從而提高課堂效率，提高教學質量。
在備課教研這個環節，懂得利用各種信息技術手段進行應用研究和交流，積極探索“互聯網+教學”的具體方式，在備課比如學情分析、課堂設計、情景模擬、小組合作、練習鞏固、課後反饋、評價檢測等各個環節進行信息技術模式的深度嘗試和探索，努力找到教學與信息技術的契合點，使教學與信息技術達到深度融合。
二、智慧教師的難處
觀念的轉變是首先必須要突破的障礙，很多教師習慣於傳統原始簡單的教學方式，滿堂灌填鴨子式的教學已經很大程度制約了課堂效率的提高，也相當程度的扼殺了學生的學習興趣和主動性，所以教師必須要有深度學習創新的心態和思維，能夠接受新生事物，對信息技術在教學中的應用的重要性有清醒的認識，能夠利用信息技術創新教育手段和方式，懂得與時俱進，跟得上課堂教學改革的步伐。
對於這次因為疫情而開展的線上教學，更是遇到了相當多的問題，比如教學平臺質量不夠穩定，線上學習平臺很多，但是因為終端視頻互動也太過頻繁，所以經常性的卡頓甚至癱瘓等不穩定因素導致教學效果的不佳。不過疫情過後，這個問題會隨著學生迴歸課堂而極大緩解，疫情過後，線上教學應該成為日常教學的重要組成部分，兩者相互融合相輔相成才是最佳的教學模式。
互聯網上的課程資源雖然種類極為豐富，堪稱海量，但也存在一個適切性的問題，教師要在紛繁複雜的課程資源中篩選出學生感興趣的，又能結合教材的材料也是相當不易，特別是在疫情這段時間的線上學習，由於全部的科目都在線上，所以在資源的選擇更要精挑細選，避免冗長複雜的理論講授，力求一些短小精悍又富有趣味性的資源，才能讓學生不至於厭煩，最大限度激發調動學生的興趣。
在線上教學或者智慧課堂當中，教師的教學技巧也是一個需要不斷探討、學習和改進的問題，教學技巧和經驗的缺失也極大影響學生學習的興趣和效率，在這次疫情當中，很多教師缺乏在線教學的互動能力，對於屏幕另外一段的學生缺乏引導和激勵的經驗和技巧，所以導致極大多數教師變成孤獨的“主播”，一個人在唱獨角戲，變成乏味的單向講解、演練，較為自覺的學生還能配合觀聽，但更多的是不自覺的學生沒那個耐性至始至終上課，經常出現老師在那講的口乾舌燥，學生在另一頭玩著自己的事情。
三、走向智慧之路
教師首先對於各種信息技術的使用要有大致的瞭解甚至要熟練的掌握，包括硬件的使用和軟件的學習，比如相關錄屏軟件、教學軟件，甚至視頻製作技術和各個資源平臺的使用，這裡面涉及很多具體的技術環節，還有各種直播平臺比如釘釘、QQ、微信的操作方法，要敢於嘗試，勇於挑戰。
在線上教學時，要努力增加學習內容的趣味性，比如時政結合、影視素材、動畫製作、闖關遊戲、身邊的案例等等，以最大限度調動學生學習興趣。在引導學生網上學習時，可以多措並舉，直播、錄播、在線解答、問卷調查、線上互動、分組討論等等可以根據教學內容和線上情況有針對性的靈活使用。
在線上直播時，儘量學習使用網絡直播技巧，能夠應用一些學生們喜聞樂見的網絡直播語言或者網上交往的趣味表情，結合直播平臺的具體功能，比如彈幕、連麥等加強與學生互動，讓學生們也動起來，儘量不要讓學生們當單純的聽眾和看客，懂得製造網上交往熱烈的學習氣氛。
總之，教師要成為新時代的智慧教師，需要轉變觀念，加強學習，借力前行，深度思考，勤於實踐，提高自身素養，在“”互聯網+教學”的“雲端”中瀟灑穿行、自由漫步，盡力成為新時代受學生歡迎的老師。
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