说在前头
我从小就是好学生，对待每一门课都极认真、努力，可数学一直不是我的强项。虽然成绩属于中上水平，但跟班上那两三位大神比，是光着脚跑也追不上，因此毕业之后再没看过数学方面的书了。
直到最近，我有了孩子，开始接触早教启蒙的理念，观念也跟着起了点变化，意识到科学也可以很有趣，也可以从生活中来再到抽象中去，也可以从观察生活开始。鉴于此，我选了这本《万物皆数》，想看看数学家是怎么普及数学的，而我又可以从中借鉴些什么来指导孩子。
说实话，我已经把数学丢掉许多年，再看这方面的书并不轻松，尤其从三角函数开始，越来越懵圈。尽管如此，我还是硬着头皮写了一篇自己都看不下去的书评，以至于发到网上后有人给我留言：辛苦了...
但是，作者米卡埃尔的初衷不止于此，而《万物皆数》的意义也远不止于此。数学的每一段历史，几何和代数的恩怨，数学家的奇思妙想，数学和自然的神奇重合，数学对思维的拓展，这些都是课本上没有但又十分重要的东西。
比如，许多公号称带来了西方的数学教法，即把数字计算转换成几何语言表达，能更好地帮助孩子学习和理解加减乘除。乍看之下，这的确新颖，但其实历史早就给过人们启示历史：几千年前的古希腊人就是用几何来证明代数的，所以这并非现代西方的独特发明或先进手段。只可惜，许多人都不了解数学的发展史，所以根本不知道。
因此，我想换一种方式表达一下书中的内容，即：假想自己当上了老师，设计几堂有趣的数学历史课。鉴于我从未当过老师，表达能力也有限，估计内容还有很大的改进空间。不管怎么样，也算一种尝试吧。
第一节：为陶罐设计好看的腰线
引题：首先，提问五大文明的发源地，引出最古老的美索不达米亚平原，并进一步询问这片土地上曾出现过哪些伟大的成就。接着，从中过渡到陶器烧制，从而切入到课程的主题：腰线设计。
情境：公元前8000年前，美索不达米亚平原，在泥砖砌成的村落里，你是其中一位烧制陶器的工匠。现在，有位客户到访，提出想要一批漂亮的陶罐，上面必须加上好看的腰线。还有一点，这位客户跟其他人不一样，不喜欢牛、羊、花一类的图案，只青睐波浪线、圆、三角、方形等图案。
问题：对于烧制陶罐来说，你经验丰富，手艺绝佳，一点都没有问题。但是，腰线的设计该怎么弄？
形式：将学生分成3-4人的小组，先讨论、设计，然后内部得出答案，并想好该怎么向别人展示。请每组学生逐一上台，展示自己设计的腰线。
结论：找出其中对称的图案，看会得出几种对称的类型—轴对称、中心对称、滑移对称或兼具几种对称。
最后：展示美索不达米亚平原出土陶罐上的腰线，来一次古今“陶匠”的对比，请学生说说自己的看法。
以下是参考
（水平对称、轴对称、中心对称）
（滑移对称：与水平对称类似，但是花纹后移了半个身位）
（兼具轴对称、中心对称以及滑移对称的腰线）
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