教学二十年来，从我教学中和我观摩别人中，我发现了一个问题。
在一节课上，老师提出问题，通常希望得到同学积极回应。有的学生非常积极举手发言，而有的学生举手不积极。积极发言的孩子对学习的热情是毫无疑问的，但是那些不积极举手的孩子真的是不好学吗？还是他们真的不自信呢？
曾经我从教的班级有一个学生很少积极举手回答问题，尽管我鼓励多次要求学生积极回答问题，但是他仍然是偶尔举手，时常不举。但是他的成绩一直名列前茅。当然我也发现了，他的举手总是在大家都不会的时候。我也曾问过他为什么不积极举手，他说因为他觉得有些问题太简单，所以没有举手。我鼓励他还是要多举手，我说这是学生和老师的互动，是向老师发送积极的信号，老师也由此了解学生学习基本情况。但是他还是不太积极，成绩却仍然很好，由此得出课堂回答问题积不积极和成绩好坏不能完全画等号。那些课堂不积极回答问题的孩子极其认真地听，比那些不假思索抢答孩子更优秀。
再说一下互动，在对有的同事公开课观摩中我发现互动的问题。
公开课的出彩往往就是来自互动，一般课堂气氛活跃，学生积极就被视为成功的一节课。但是我发现这些成功的背后其实是失败。
有一次听了一个四年级老师的语文课。这节课非常热闹，学生的学习看上去充满热情。老师提出一个问题，全班齐刷刷地举手，甚至于有些同学等不及抢答。因为老师提的问题太简单了。普遍都是这个字读什么？这个字怎么组词？谁来读这一段……然后学生抢答一片。
当然偶尔老师也会提出稍有难度的问题，但是都被那些抢答声淹没了。这些抢答里错误居多，老师给予纠正，而学生一颗颗亢奋的心灵还没有沉静下来，老师的纠正没几个学生听进耳朵里。但是老师问明白了吗？学生异口同声呼应：明白。在我看来，他们根本没有明白。
后来实际证明，在期中检测这个班级语文成绩最差。同事们还说，这个老师公开课讲得多么好，学生只是偶尔失误。我绝不苟同，我在心里就是认为那是一节失败的课。
这节课看着非常热闹，实质学生的积极没有任何成效，反而有害。课堂的互动还是要适可而止，最好是让学生思考，引导学生发现问题，，再解决问题，老师适当指导。这样的教学要更有意义。太过于简单的问题不需要浪费太多时间，而且课堂最忌讳抢答，这样扰乱课堂，回答者自己也不见得明白，还影响其他同学，甚至于这种扰乱会影响整节课学生听课心理。导致这节课，他们再也安静不下来了，不能静心的听老师讲课。
而且一节课的重要不是老师讲了多少内容，而是学生学会了什么。
所以这节其他老师夸赞的课在我眼里是失败的。失败之处，老师没有给学生安静思考的时间，提的问题没有突出重难点。学生对于知识没有掌握，还会越来越浮躁。
所以说课堂互动的性质有利也有弊，主要是方法要得当，去弊端，取利益。一节成功的课必须要引导学生思考，最成功的教学是教会学生思考。
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