作為國家的發展戰略的重要組成部分， 黨和政府一直非常重視“三農”問題， 近十多年來更是出臺眾多的扶持政策， 以實現農業、農民和農村更好地發展， 而農村教育的現代化發展則是根本。為此， 以“三農”問題戰略為切入點， 根據農村教育現代化發展的現狀和問題， 可以通過制定出臺合理政策促進農村教育的發展、採取有力措施優化教師隊伍結構提高師資水平、採用多種渠道或方式加大農村教育的經費投入、重視農村寄宿制學校的發展等途徑， 促進農村教育的現代化發展。
就農村本身而言，由於各方面的資源比較有限，農村經濟、教育等發展也相對緩慢。其中，農村教育面臨的困境非常多，致使農民的文化素質仍相對低下， 由此也制約農村的發展。農村教育現代化發展是“三農”問題戰略中的重要部分， 政府部門、學校以及相關機構就農村教育現代化發展都在不斷地努力。此外， 在現代社會中， 無論是在城市還是在農村需要的都是現代化的人才。由此可見，在三農問題的情況下，引導農村教育進行現代化發展極為必要，本文將從農村教育現代化發展的意義、發展現狀與瓶頸、應當採取的對策等三個層面進行探討。
第一，實施現代教育的意義。“教育可以改變人的命運”, 的確教育能夠提升人的文化素質、塑造人格、促進人的全面發展， 從而帶動整個社會的發展， 可見教育十分重要。推進農村教育的現代化， 可以大大提高農民各方面的素質， 為“三農”問題戰略夯實人才基礎。在“三農”問題戰略中， 提高農民的素質是其中的戰略要求之一， 而農村現代化教育是提高農民素質的重要途徑。農村的教育結合時代發展的潮流， 將現代知識、技術等傳播到農民當中， 農民的思想則得以開拓， 這對促進農民自身的發展既具有極大的好處， 也能促進整個農村的發展。此外， 農村人口經過現代化的教育後， 結合農業生產中的問題， 可以更為理性且有效地處理這些問題， 進而提高農業生產的效率。
第二，我國農村教育現代化的發展與瓶頸。目前農村教育現代化存在的問題是什麼呢？1.我國各省份的農村教育現代化差距比較大。在我國村教育現代化中，我國各省份或各區域之間的農村教育現代化水平差距非常大。2.農村仍然極度缺乏師資力量。雖然有關農村教師的數量有一定的提升， 但是在農村教育中，教師始終是極度缺乏的， 師資力量還不能充分實現農村教育現代化的發展。為增加農村教師的數量， 提升農村師資力量， 我國針對教師的聘用出臺許多相關政策。但是，由於在農村“三農”問題戰略建設中， 農村的交通、通信、居住環境或條件等， 還未得到顯著的改善， 致使農村教師的數量還遠遠不夠。而在師資力量方面， 農村教育中的教師結構也存在落後的現象。
第三，實施農村教育現代化的對策。1.制定合理的政策促進農村教育的發展。在實現“三農”問題的有效解決，需要依賴農村教育現代化，促進發展，“三農”問題也可以促進農村教育現代化的解決與發展。2.採取有效措施優化教師隊伍結構提高師資力量。在農村現代化教育中， 教師是其引路人， 並且教師發揮的作用是主要的。教師要將現代化的教育帶入農村中， 首先需要從農村教師的結構優化入手。具體措施如下：一是鼓勵農業院校畢業生到農村從事教育工作。為擴充農村教師， 為農村教育現代化打下基礎， 可以以不同的方式促進農業院校畢業生從事農村教育工作。由此， 吸引更多的教師來農村執教， 從而優化農村現有的教師年齡、性別等方面的結構， 並在此基礎上改善農村教育設施設備， 逐步促進農村教育現代化。
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