經常在網上看到家長髮帖，吐槽自己孩子令人無奈、抓狂甚至唏噓的學習表現：
（1）剛上一年級的小學生開學才幾個月就不愛上學，甚至每到上學前就喊“肚子疼”“頭痛”，寧可賴在學校門口哭半天也不願踏進校門；
（2）有的孩子不願做作業，一看書就犯困；上課時常打不起精神，課後卻十分活躍，除了學習之外外什麼都“玩不夠”；
（3）有的孩子不願大人過問學習上的事情，對父母的詢問常表現煩躁；
（4）更有高年級的學生厭學情緒嚴重，成績高低不關心，情節嚴重者會逃學或曠課，嚴重的導致輟學。
面對這樣的情況，沒有幾個家長能淡定應對。為了督促孩子學習，十八般武藝全都用上了：
- 第一招：君子動口，嘮嘮叨叨為你好
只要孩子在身邊，無時無刻不圍繞學習給孩子擺事實講道理，要不就是不住的數落孩子，你怎麼不用功啊？你怎麼這麼笨呀？你看你班裡的×××，為什麼學習總是第一名呀？你啥時候向人家一樣優秀呀？
嘮嘮叨叨的媽媽，孩子無法忍受
- 第二招：軟的不吃來硬的，專職陪伴，棍棒伺候
孩子放學在家，家長必定陪在孩子身邊，盯著寫作業。更有所謂的“虎爸虎媽”嚴防死守，有錯必究，甚至不惜使用武力。搞得家庭關係緊張，“不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳”。
- 第三招：笨鳥先飛，加班加點
不管孩子是否願意，輔導資料一堆堆的買，輔導班一個個的報，尤其是週末更是輾轉各大知名輔導機構，學完作文學數學，學完英語學理化，把孩子的時間安排的滿滿的，以期望通過拼時間開小灶的方式讓孩子快速提分。
但是結果呢？真的不盡如人意。
面對一次次的打擊，家長經常反思：該說的也說了，該打也打了，該做的都做了，為什麼孩子就是不願意學習？難道孩子真不是學習的材料嗎？
最後不忘來一句“我可都是為了孩子好啊！”以表達拳拳父母心。
“我是為你好”——這句話相信大家並不陌生，其實它的背後隱藏著一個很大的問題：家長自以為為了孩子付出很多，但是孩子沒有從根本上建立學習的意願，甚至會產生“為家長學習”的心態，導致學習缺乏足夠的意願和動力。
我都是為了你好呀——這種教育有效果嗎？
蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“強烈的學習願望、掌握知識的願望，是學習這一活動的重要動因。”
我們只有努力地激發孩子學習的動機，使學生增強探究意識和興趣，學習探究方法，使知識學習過程成為主動探索未知領域的過程，孩子的學習才有積極性，才能提高學習質量，才能從根本上提高學習成績。
問題是，如何激發孩子的學習動力呢？我們總結了四點。
第一：奧蘇貝爾附屬內驅力——相信並鼓勵孩子
還記得愛迪生媽媽鼓勵小愛迪生成長的故事嗎？
小愛迪生被學校勸退，可是他的媽媽拿著勸退信大聲告訴他，我的孩子是個天才，這個學校對你來說太小了，沒有好老師可以訓練你，還是我來親自教你吧。
媽媽過世之後，愛迪生偶然在衣櫃裡看到了當年學校老師給媽媽的那封信。信上寫著：“你的孩子有智力上的缺陷，我們不能讓他繼續留在學校就讀，他被退學了。”
愛迪生淚流滿面，他在日記中寫道：“愛迪生是個有智力缺陷的小孩，但他的母親讓他成為世紀的天才。”
美國著名的認知教育心理學家戴維·保羅·奧蘇貝爾針對學生學習的成就動機（即學生試圖獲取好成績的傾向）提出了有三種內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
附屬內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的讚許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。
美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾
對於學生來說，附屬內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或讚許而努力學習，取得好成績的需要。也就是說，家長的認可和讚許，會極大激發孩子的學習熱情，這一點對於家庭教育尤為重要。
當孩子遇到問題時，相信並鼓勵他們是非常重要的。倘若孩子成績不理想，就更需要信任和鼓勵。
“媽媽覺得你這次是狀態不好沒考好，相信你下次會考好的”
“成績有退有進嘛，這沒什麼大不了，我們盡力了就好”
“我們基礎本來就不錯，也不需要每次都爭前三，媽媽覺得只要保證在前十就可以啦，只要基礎好，想什麼時候往前衝就能做到！”
對孩子的學習表現得沒那麼緊要，從而降低孩子的期望，也給與她足夠的信心。
尤其注意，當孩子的想法有些積極的轉變時要及時鼓勵，在生活中不斷肯定她的學習能力。孩子在學習上稍有進步時更需要鼓勵甚至是獎勵。
第二：蘇霍姆林斯基——激發學習願望，給予成功滿足
蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“強烈的學習願望、掌握知識的願望，是學習活動的重要動因。”
我們只有努力地激發孩子學習的動機，使他們增強探究意識和興趣，學習探究方法，孩子學習才有積極性，才能提高學習成績。
具體來說，對於低年級的小學生，家長在家可以陪孩子一起玩“角色互換”的遊戲，讓孩子當小老師，家長當學生，孩子模擬老師上課，從而激發孩子的學習動力和積極性；
或者雙方進行“寫作業比賽”，家長陪孩子一起寫作業，當然，寫作業的結果是家長錯幾道題，並且讓孩子檢查出來，這樣孩子心裡會產生“爸爸媽媽還不如我”“我也不是最差的，我還是有進步的”等觀念，只有他們體會到成功的喜悅，才能極大激發學習的內驅力，不斷提高學習的興趣和主動性。
蘇霍姆林斯基：《給父母的建議》，值得每位家長好好體會
第三：尊重現實——降低要求，制定層級目標
當孩子暫時無法實現較高目標時，可以適當降低要求，把大目標分成小目標，一點點突破。
比如數學成績不好怎麼辦？平時測試只能得50分，我們不能要求孩子下次考試一定得90分，可以按照小步快走的思路給孩子制定層級目標。
比如：下次進步5分，然後再進步5分，最後期末考試達到80分以上。小目標可以強化自信心，激發動力。讓孩子看到成功很近，做事就不會半途而廢，一次次的小成功逐漸消除恐懼，最終匯聚成大的突破。
第四：親身體驗——一次行動勝過一沓道理
還記得“泰國辣媽帶孩子撿垃圾體驗生活”的新聞嗎？大家可以重溫一下，感受行動的力量。
據泰媒報道，年僅5歲的兒子不斷吵著“不想上學”，於是這位媽媽決定讓兒子放一天假，帶著孩子走上街頭撿垃圾、礦泉水瓶，通過“資源回收”換錢花，體會勞動的辛苦。
天氣非常炎熱，2人一起在街上拾荒，過程中兒子不斷表示“又累又熱”，當母子倆走了2.2公里到達回收站時，兒子可愛的小臉早已經變成了“小花貓”臉。
母子倆共撿了2公斤塑膠瓶，過程中還曾經走錯路。但為了賣出撿到的塑膠瓶，他們選擇一路堅持走下去。
活動結束後，兒子疲倦得走不動路，央求媽媽搭車回家，但倆人撿的礦泉水瓶只換了2泰銖，遠遠不夠車錢。
媽媽看著兒子疲憊的樣子，為了教育他，還是狠心帶著兒子一起步行返家。此番經歷終於讓兒子明白上學是多麼幸福的事，他徹底打消了“不想上學”的想法。
孩子在街頭撿垃圾，體會生活的辛苦
疲憊的孩子
如果真的想改變孩子的行為，家長需要用行動，而不是語言。簡單說，就是行動起來，別囉嗦，身體力行，用自己的行動給孩子樹立榜樣，讓孩子體會到生活的不易，自會明白校園象牙塔的生活是多麼美麗。
結束語
馬克思主義哲學常識告訴我們：內因是事物發展的根本原因。
當每個孩子真正的內驅力被激發，他們的創新能力、自我發展意識等等終會實現，才能真正實現學習進步，體驗成長的樂趣。
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