经常在网上看到家长发帖，吐槽自己孩子令人无奈、抓狂甚至唏嘘的学习表现：
（1）刚上一年级的小学生开学才几个月就不爱上学，甚至每到上学前就喊“肚子疼”“头痛”，宁可赖在学校门口哭半天也不愿踏进校门；
（2）有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，除了学习之外外什么都“玩不够”；
（3）有的孩子不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常表现烦躁；
（4）更有高年级的学生厌学情绪严重，成绩高低不关心，情节严重者会逃学或旷课，严重的导致辍学。
面对这样的情况，没有几个家长能淡定应对。为了督促孩子学习，十八般武艺全都用上了：
- 第一招：君子动口，唠唠叨叨为你好
只要孩子在身边，无时无刻不围绕学习给孩子摆事实讲道理，要不就是不住的数落孩子，你怎么不用功啊？你怎么这么笨呀？你看你班里的×××，为什么学习总是第一名呀？你啥时候向人家一样优秀呀？
唠唠叨叨的妈妈，孩子无法忍受
- 第二招：软的不吃来硬的，专职陪伴，棍棒伺候
孩子放学在家，家长必定陪在孩子身边，盯着写作业。更有所谓的“虎爸虎妈”严防死守，有错必究，甚至不惜使用武力。搞得家庭关系紧张，“不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳”。
- 第三招：笨鸟先飞，加班加点
不管孩子是否愿意，辅导资料一堆堆的买，辅导班一个个的报，尤其是周末更是辗转各大知名辅导机构，学完作文学数学，学完英语学理化，把孩子的时间安排的满满的，以期望通过拼时间开小灶的方式让孩子快速提分。
但是结果呢？真的不尽如人意。
面对一次次的打击，家长经常反思：该说的也说了，该打也打了，该做的都做了，为什么孩子就是不愿意学习？难道孩子真不是学习的材料吗？
最后不忘来一句“我可都是为了孩子好啊！”以表达拳拳父母心。
“我是为你好”——这句话相信大家并不陌生，其实它的背后隐藏着一个很大的问题：家长自以为为了孩子付出很多，但是孩子没有从根本上建立学习的意愿，甚至会产生“为家长学习”的心态，导致学习缺乏足够的意愿和动力。
我都是为了你好呀——这种教育有效果吗？
苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是学习这一活动的重要动因。”
我们只有努力地激发孩子学习的动机，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使知识学习过程成为主动探索未知领域的过程，孩子的学习才有积极性，才能提高学习质量，才能从根本上提高学习成绩。
问题是，如何激发孩子的学习动力呢？我们总结了四点。
第一：奥苏贝尔附属内驱力——相信并鼓励孩子
还记得爱迪生妈妈鼓励小爱迪生成长的故事吗？
小爱迪生被学校劝退，可是他的妈妈拿着劝退信大声告诉他，我的孩子是个天才，这个学校对你来说太小了，没有好老师可以训练你，还是我来亲自教你吧。
妈妈过世之后，爱迪生偶然在衣柜里看到了当年学校老师给妈妈的那封信。信上写着：“你的孩子有智力上的缺陷，我们不能让他继续留在学校就读，他被退学了。”
爱迪生泪流满面，他在日记中写道：“爱迪生是个有智力缺陷的小孩，但他的母亲让他成为世纪的天才。”
美国著名的认知教育心理学家戴维·保罗·奥苏贝尔针对学生学习的成就动机（即学生试图获取好成绩的倾向）提出了有三种内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
附属内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。
美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔
对于学生来说，附属内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。也就是说，家长的认可和赞许，会极大激发孩子的学习热情，这一点对于家庭教育尤为重要。
当孩子遇到问题时，相信并鼓励他们是非常重要的。倘若孩子成绩不理想，就更需要信任和鼓励。
“妈妈觉得你这次是状态不好没考好，相信你下次会考好的”
“成绩有退有进嘛，这没什么大不了，我们尽力了就好”
“我们基础本来就不错，也不需要每次都争前三，妈妈觉得只要保证在前十就可以啦，只要基础好，想什么时候往前冲就能做到！”
对孩子的学习表现得没那么紧要，从而降低孩子的期望，也给与她足够的信心。
尤其注意，当孩子的想法有些积极的转变时要及时鼓励，在生活中不断肯定她的学习能力。孩子在学习上稍有进步时更需要鼓励甚至是奖励。
第二：苏霍姆林斯基——激发学习愿望，给予成功满足
苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是学习活动的重要动因。”
我们只有努力地激发孩子学习的动机，使他们增强探究意识和兴趣，学习探究方法，孩子学习才有积极性，才能提高学习成绩。
具体来说，对于低年级的小学生，家长在家可以陪孩子一起玩“角色互换”的游戏，让孩子当小老师，家长当学生，孩子模拟老师上课，从而激发孩子的学习动力和积极性；
或者双方进行“写作业比赛”，家长陪孩子一起写作业，当然，写作业的结果是家长错几道题，并且让孩子检查出来，这样孩子心里会产生“爸爸妈妈还不如我”“我也不是最差的，我还是有进步的”等观念，只有他们体会到成功的喜悦，才能极大激发学习的内驱力，不断提高学习的兴趣和主动性。
苏霍姆林斯基：《给父母的建议》，值得每位家长好好体会
第三：尊重现实——降低要求，制定层级目标
当孩子暂时无法实现较高目标时，可以适当降低要求，把大目标分成小目标，一点点突破。
比如数学成绩不好怎么办？平时测试只能得50分，我们不能要求孩子下次考试一定得90分，可以按照小步快走的思路给孩子制定层级目标。
比如：下次进步5分，然后再进步5分，最后期末考试达到80分以上。小目标可以强化自信心，激发动力。让孩子看到成功很近，做事就不会半途而废，一次次的小成功逐渐消除恐惧，最终汇聚成大的突破。
第四：亲身体验——一次行动胜过一沓道理
还记得“泰国辣妈带孩子捡垃圾体验生活”的新闻吗？大家可以重温一下，感受行动的力量。
据泰媒报道，年仅5岁的儿子不断吵着“不想上学”，于是这位妈妈决定让儿子放一天假，带着孩子走上街头捡垃圾、矿泉水瓶，通过“资源回收”换钱花，体会劳动的辛苦。
天气非常炎热，2人一起在街上拾荒，过程中儿子不断表示“又累又热”，当母子俩走了2.2公里到达回收站时，儿子可爱的小脸早已经变成了“小花猫”脸。
母子俩共捡了2公斤塑胶瓶，过程中还曾经走错路。但为了卖出捡到的塑胶瓶，他们选择一路坚持走下去。
活动结束后，儿子疲倦得走不动路，央求妈妈搭车回家，但俩人捡的矿泉水瓶只换了2泰铢，远远不够车钱。
妈妈看着儿子疲惫的样子，为了教育他，还是狠心带着儿子一起步行返家。此番经历终于让儿子明白上学是多么幸福的事，他彻底打消了“不想上学”的想法。
孩子在街头捡垃圾，体会生活的辛苦
疲惫的孩子
如果真的想改变孩子的行为，家长需要用行动，而不是语言。简单说，就是行动起来，别啰嗦，身体力行，用自己的行动给孩子树立榜样，让孩子体会到生活的不易，自会明白校园象牙塔的生活是多么美丽。
结束语
马克思主义哲学常识告诉我们：内因是事物发展的根本原因。
当每个孩子真正的内驱力被激发，他们的创新能力、自我发展意识等等终会实现，才能真正实现学习进步，体验成长的乐趣。
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