HYD知
錯題本要經常看。
首先，錯題集直接說明了你的知識短板。
而能稱之為錯題本的必然是你在出錯的基礎上的再整理，有錯題和正解，你在看錯題本的時候潛意識裡會重視這些曾經出錯的地方，這樣知識點在你的腦海裡又重溫了一遍，常記常新。
其次，錯題本可以給你新的啟發。
當時的錯題是可能由於當時解題的思維問題，或者由於當時你對知識點的不理解，或理解得不透徹。整理為錯題本以後，你除了要規避曾經的錯誤，還要尋找當時錯誤的原因，最珍貴的意識是：尋找方法。
方法總比困難多，很多時候，一道題目並不只有一種解法，在數學方面這個不難舉例。思維應該是發散的，當你在重溫錯題本的時候，你再想想，這個問題還有沒有什麼其他方法？還有沒有別的更好的方法？也許經過舉一反三的學習以後，你對這個問題有一些新的領悟，這個領悟能幫你以全新的視角去解決問題。
比如說，英語單詞的記憶。以前你習慣死記硬背，abnormal 反常的、abject可憐的、abscise切除……這些英文單詞，你可能是這樣記的：a-b-n-o-r-m-a-l abnormal ，逐個記憶；你也可能是這樣記的：ab-nor-mal abnormal ，這是音節記憶。前面兩種方法是我們最常用的方法，就單個記憶來說，不難。但是若是需要記憶很多很多單詞的時候，我們腦瓜子可能就應付不來，這也導致我們在很多形近單詞那裡吃虧。吃虧多了以後，你會發現，這些單詞其實都有共同點，還是拿剛才這三個詞彙來舉例：abnormal 反常的、abject可憐的、abscise切除 ，它們都有ab 放在前面，叫前綴。而ab-或abs-充當詞彙的前綴時，往往有一個共同的意思“相反、變壞、離去”，不同的語境有不同的用法。綜合記憶，abnormal 分成兩部分，一部分是ab，另一部分是normal，還有其他很多的詞彙都是這樣拆裝組合的。你發現了共同點以後，大致也能猜出意思來。比如
abject這個詞彙一開始你不懂，但是你知道ab有“相反、變壞、離去”的意思，而ject是投擲和扔的意思，綜合起來，大致可以得到扔下後離去、丟下後變壞等等意思，那麼這些意思和“可憐”就很接近了，因為你只需要在“扔下後離去、丟下後變壞”這個意思的基礎上去理解就明白了，abject是可憐的意思，一個孩子被人丟下後狠心離去，那自然是非常可憐。這麼積累下來，你就能對英語的詞彙有新的看法，同時可以舉一反三。
最後，我們來講講錯題本怎樣整理才能讓你事半功倍，換句話說，你整理了錯題本，但如果裡面只有錯題，而沒有正解和分析、拓展這些內容，那依然無法讓你有更多的收穫，無異於浪費時間。
可以從以下幾點去操作：
1.準備小夾子。錯題本進行分類，試卷類型的錯題本你就按照新到舊的順序來整理，新的在最上面，舊的在最下面，方便你及時翻閱。抄本類型的錯題本，你在小夾子上貼上各個科目的標籤，一目瞭然。還有一些散裝的紙片，就更需要小夾子了。
2.在內容上進行分類。錯題+正解+思考。基本上錯題集包括這三個部分就夠了。
（1）錯題的原題是什麼，你哪裡出錯，出錯的原因是什麼，是不知道方法還是知識點沒掌握，還是馬虎大意，還是其他的原因。
（2）正解是什麼，老師在講解的時候你肯定做了筆記的，那麼老師的思路是什麼，標準答案是什麼，你也要按照自己的情況寫下來。
（3）這道題目給你什麼啟發，是掌握了一條公式、知識點、解題思路，還是明白了自身的一個弱點……那麼，類似的題目你能不能遷移運用。
3.用不同顏色的筆作筆記，養成自己的認知習慣。我一般用紅黃藍黑四種顏色：黑色是原題和原解，紅色是訂正以及老師的正解，藍色是分析自己出問題的原因以及正解的思路，黃色是舉一反三的思考。
總之，整理好錯題對你的進步有著重要的意義，而一本實用的錯題本對你的進步也有著重要意義。
希望對你有所幫助，成績日日高升！
半壁江南
當然需要。
如果不經常性地讓孩子回頭看，錯題本的存在就沒有意義。
我的孩子有物理、英語、數學錯題本。我一直在幫孩子整理錯題本，我的做法是用作業幫，查找出錯題然後截圖原題，答案和語法，形成電子文檔，打印下來，隔一段時間就讓孩子回頭看一下（參加下圖）
當然，我這個還屬於笨辦法，現在有錯題打印機，據說更省力，便捷。
關於錯題本的使用，我現在的做法是這樣的：孩子題做錯或則不會做，我及時給總結成電子文檔（現在居家學習，一般都是當天總結），然後孩子需要看答案後，給我講解一遍，總結一下做題的思路、方法和技巧。
然後過3-4天，孩子需要再回頭看一次，再給我講解。然後就是隔1、2周，再重複上述步驟。然後就是半個月或者1個月，依次類推，時間軸會慢慢拉長，然後就是期中考試前和期末考試前再來一次大複習。
在孩子回頭做的時候，我發現，距離錯點時間越近，孩子再做的準確性越高，但一旦時間拉長，孩子再做錯題的準確性就會下降。這也證明，錯題一錯再錯是確實存在的，因為孩子的記憶曲線問題。
所以，對錯題不斷回頭看很有必要。小升初、初升高、高升大學，每個階段的升學都是對幾年知識的一個大彙總大考核。為每個階段的錯題本建立一個電子檔案，然後到大複習的階段重點鞏固，我覺得這是事半功倍的一種學習方法。
以上，供參考。
思並快樂著
錯題本不需要經常看。錯題本不僅不能幫你降低繼續犯錯的幾率，還有可能因為強化了錯誤意識而繼續犯同樣的錯誤。
錯題本，也叫錯題集、糾錯本。很多學校強行要求學生必須建立自己的錯題本，目的是防止學生“不要在同一個問題上犯兩次錯誤”。
不知從什麼時候開始，老師們也開始推行錯題本。相信有很多學生每一門學科都有一個錯題本，上面密密麻麻寫滿自己在作業及考試中做錯了的題目。
錯題本上內容豐富，既有詩題來源，原題再現，自我診斷，教師指點，知識點梳理，又有錯誤分析，思維誤區，正確答案。密密麻麻，洋洋灑灑，而且顏色多樣，藍、黑、紅、黃、白（塗改液）。
一張薄薄的紙上圈圈點點，寫寫畫畫，每一個符號、記號、批註、文字、圖表等，無不傾注學生的心血，無不見證學生所下功夫。
但是，這樣將功夫用在整理“錯誤”的題目上，真的就值得嗎？為什麼不建立“對題本”而要苦心孤詣弄什麼“錯題本”？
錯誤不會因為警示就是消失，相反還會因為重複閱讀而加深錯誤的印象。與其大量時間花費在抄寫和強化“錯誤”，不如用一段時間強化正確的信息。
任何行為，如果反覆強化都會留下記憶。錯誤也一樣，強化的次數多了，不僅不會避免，還會重複犯錯。這樣，就會與建立錯題本的初衷背道而馳，學習效果反而還會下降，因為我們腦子裡反覆強化的是我是如何犯錯的，而不是我是如何正確的。
與其抱怨，不如改變。與其建立錯題本，經常查看錯題本，不如建立對題本，經常用正確的知識、正確的思維、正確的語言來提醒自己、暗示自己、改變自己。所見是正確的思路，所寫是正確的答案，時間久了，就會正確。
因此，我的觀點是，與其經常查看錯題本，不如經常書寫正確的答案。與其負面強化，不如正面激勵。正如一個人不能老盯著他的缺點一樣，錯誤的題目也不可以長久盯住不放。
