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在青少年學生的教育中，我們提倡正面教育，但不等於不要教育的懲罰。古人云：故木受繩則直，金就礪則利。無規矩不成方圓，想要小樹成才，必要的修枝剪葉是不可少的。
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“凡是需要懲罰的地方，教師沒有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權力，而且是一種義務。”正確而適度的懲罰不僅合法，而且必要。懲戒有助於形成學生堅強的性格，有助於培養學生抵禦誘惑和戰勝困難能力。有關教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。隨著不少教師懲罰學生和學生弒師案見諸報端，使得許多老師們都不敢管學生，不敢懲罰學生，對學生毫無原則的放縱，聽之任之得過且過。要正確適當的使用教育的懲罰，必須要注意一下幾點。
第一，什麼是適當的教育懲罰，什麼是虐待體罰學生，兩者的界限是什麼？體罰，是指對人身體的懲罰，造成人體疼痛來進行懲罰或教育的行為，如毆打、罰站、刮耳光和針刺等超過身體忍受極限的行為。還有變相體罰，是指對學生肉體和精神實施懲戒並使其受到傷害的行為，如烈日下暴曬、超量勞動、超量反覆抄寫作業、超量罰跑步、超量俯臥撐、超量深蹲等等。總之就是超量，超出了一般人的忍受程度甚至達到了殘酷的程度。比如說體育課上適當地罰學生跑步，這是不過分的。因為跑步與體育課強身健體的宗旨還是有關聯的，使學生的身體產生一點點不適作為懲罰，這應該是可以的。但如果罰學生在操場上跑幾十圈甚至幾百圈，那就有點過了。在懲罰教育和體罰之間，其實還是有界限的，那就是:要讓學生在接受懲罰的過程中受到深刻的教育，從而更有利於達成教育目的。因此，懲罰教育不能損害學生的身心健康，但要能夠觸動學生的靈魂，教育的懲罰不能讓學生受到身體的傷害和人格的侮辱。教育不能夠簡單粗暴，懲罰教育需要把握好尺度。真理向前一步就變成了謬誤，說得很正確。
第二，教育懲戒權不能濫用。 我們在實施教育懲戒的時候，一定要做到先禮後兵，而不能動不動就進行懲罰。魯迅在講到他的啟蒙老師時，曾這樣說過：“他有一把戒尺，但不常用。他有跪罰的規則，但不常用。”老師就應該像魯迅啟蒙老師那樣，備有戒尺，但不常用。
第三，教育懲戒的方式應該根據不同年齡段的教育對象有所差別，也要根據不同的個體因人而異。比如說你對小學生幼兒園孩子的懲戒措施，就不能用來對待高中學生。你可以讓一個強壯的男生做100個俯臥撐，但是你讓一個柔弱的女生去做就有點過了。
綜上所述，教育懲戒的原則要求我們對學生首先是不能夠聽之任之，不敢管教。其次是要常備“戒尺”，但不常用。尤其是對待青春期的高中學生，我們更應該動之以情、曉之以理，不能夠簡單粗暴。
孤獨王子666
咱們先看懲戒權都內涵：作為國家立法附給學校或教師的權利，國家想讓學校或教師對於有錯的學生給予懲罰，戒除錯誤的行為，防止學生有更大錯誤的產生。教育懲戒權目的是為了更好教育學生，通過懲戒讓其改正錯誤，幫助學生改掉不良的習慣，為將來立足社會打下堅實的基礎，讓其成為對國家，對社會的有用之才。
然而，在教育教學中，又有多少教師敢使用教師的懲戒權呢？為什麼，咱們看看教育法一些規定
未成年人保護法明確規定：學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰、或者其他侮辱人格的行為。義務教育法規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生體罰、變相體罰、或者其他侮辱人格的行為，不得侵犯學生的合法權益。
學生和家長把這當成了尚方寶劍，有一個變相體罰就行了，當學校或教師對學生進行懲戒時，家長說你是變相體罰，如果你不服氣，那麼他到教育局一鬧，就可以給你下判決書了。這就造成了教師對學生不敢管。
要想把懲戒權落到實處，只有把懲戒權細分出來，不能籠統，籠統的結果讓學校，教師無所適從，有法不敢依，比如上課違反課堂紀律，對於屢教不改的如何懲戒，打什麼位置，打幾下，誰去執行，有多少人監督，如果不細分，到頭來還是變相體罰，老師為了保住自己的飯碗，不引火燒身還是慢慢的教育吧，實在教育不出來，那了讓他走向社會後，讓社會教育他吧。
教師也是一種職業，雖然教師主要使命是教書育人，但是他們也是凡夫俗子，他們為要養家餬口，他們也有七情六慾，面對那些教育不該的學生，老師也會冷靜下來，到底懲戒權該如何使用？
總之，要想祖國明天教育更美好，老師一定不能跪著教育，要讓老師為自己職業而自豪，有職業幸福感，要想每個學生都成為社會棟樑之才，教師要做到合理、冷靜教育學生，家長要有理智地配合學校，作為學生養成良好的學習，生活習慣，做一個三好學生。只要學校，家長，學生通力合作，我國的教育事業就能屹立於世界。
教育奔跑者
悟空問 牛哥(牛老師)答
懲戒 懲是手段 戒是目的
牛哥觀點
為什麼要 懲 呢？一定是有錯誤在先。
那麼問題來了
犯了錯的孩子，不 懲 的話，自己能 戒 嗎？？？
有的能
偶爾犯錯的孩子，不用懲罰也能戒。
人無完人，孰能無過，更何況是孩子，老師的包容，寬宏大度，是對孩子的莫大信任和認可，對孩子是極大的鼓勵，這個時候的 懲，已經毫無意義，老師的做法，就使孩子達到了 戒的目的。
有的不能
雖然語言的魅力是無窮的，是有力量的。
但是 思想工作 不是百試百靈的靈丹妙藥，也有效果差強人意，絲毫作用不起的時候，這就看對什麼人了？？？
有的孩子調皮搗蛋，打仗鬥毆，嚴重影響課堂紀律，而且他們的家庭情況也很不正常，得不到家長的配合，這時候說服教育效果微乎其微，懲戒就是必須的了，否則就是對他的放縱，也是對其它孩子的不公！
這個時候的戒，即是警示自己，也是在警示他人。中華文化5000年，戒尺 的出現，就是對懲戒做法的認可。
某些行業，必須有 懲戒權，如公安，司法，教育，城管。。。，不同點就是，
怎麼懲戒，如何懲戒的問題。
牛哥的觀點，您認可嗎？歡迎留言談論。
