高中數學思考
學生抄襲作業從來就有，但疫情期間尤為嚴重。一是學生缺少自律，網課進行中手機、平板下載各種搜題app,輕鬆一掃答案來；
二是網課中教師與學生缺乏互動，空中課堂節奏快，難度大，學生跟不上節奏，不懂不能問，只有抄了。我們學校網課也上了二個多月，師生從原來的新鮮、專注到如今的疲憊、視力下降，真的是網課啊，愛你不容易。但離開學還有距離，網課還得繼續。針對這種情況，我們學校採取的辦法是:1.以家訪、送教材的方式走近學生，也使教師對教育有了更深的理解。2.教師改變教法，降低學習難度，減少直播時長，避免學生用眼過度。(以高中數學科為例）作業精心設計，以小微課的形式講解一題多解，然後在小視頻中指定用方法一或方法二完成作業，這樣各種搜題工具成擺設，學生只能聽懂思考後按老師要求完成作業並同時提交體現思路分析或計算的草稿紙。總之，唯有堅持，唯有用心去做，當學生因你而改變，我想這就是教育的意義！
高考數學梅梅老師
我是aft秀，對於師友的案例，我們再來梳理一下：初三數學一輪複習中，80%的同學搜答案抄作業，剩下20%，懶得抄。
首先分析一下原因，我覺得班級80%抄作業這個黑鍋網課不能全部背。
班內80%的同學搜答案抄作業的數字太高了，雖然網課給學生提供了抄作業的“便利條件”是不錯，但是本身班級的班風學風就有很大問題。說到底肯定在校學習期間班級管理鬆懈，抄作業現象就已經存在了，上了網課就肆無忌憚的大抄特抄了，這就是著名的破洞效應。
破窗效應：一座建築物的窗戶破了，不加以修理，可能就會出現破壞者故意破壞更多的窗戶。破窗效應認為環境中的不良現象如果不制止被放任存在，會誘使人們跟風仿效，甚至變本加厲。
那麼，如何解決問題呢？
第一，改變破窗效應為鯰魚效應，抓班風正學風樹榜樣。
鯰魚效應🐟是挪威人為了讓從大海里捕撈的離開海水不喜歡遊動沙丁魚，存活到上市，捕捉些鯰魚投到沙丁魚的魚廂內，沙丁魚怕被鯰魚吃掉就不停的遊動，從而沙丁魚就存活下來，賣個好價錢。
再差勁的班級，總有正能量的同學，他們可能長期被沙丁魚所包圍有點僵化。還有80%的同學，儘管作業是抄的，但是還是知道老師佈置的任務要完成的，這也是可以轉變的積極因素。
首先教師主動與正能量的同學電話溝通交流，幫助他們轉變錯誤的學習觀念，讓他們做班級群裡“鯰魚”。讓班委組長起到模範帶頭作用，只要有獨立認真完成的作業的同學就大力表揚，並且評選模範，讓全班同學看到“旗幟標杆”，榜樣的力量是無窮的。
第二，小智治事，大智治制。制定一系列的獎懲制度，比如抄襲作業扣分、優秀作業獎勵，要客觀公正記錄及時反饋評比。並且要知道，一個好習慣的養成需要一個星期兩個星期，甚至一個月之上，只要老師堅持評比，學生的抄作業的壞習慣就會改過來。
第三，降低作業難度，讓學生品嚐到彎腰學會種蘋果，並且伸手摘蘋果的樂趣。
第四，教師從自身找原因。80%的同學抄作業，20%的同學置之不理，這說明老師的講課及管理水平也有問題，教師要善於從自身找到問題的所在。是不是老師講課方式不接地氣，教學方法需要改進。
總之，初三一輪複習中存在這種嚴重的抄襲作業現象，是應該引起老師的高度的重視，這種教學活動是低效或無效的，並且要力求尋找方法。不僅認識到是網課存在的問題，更重要的是班級管理的問題，才能找到解決問題的途徑，達到最好的效果。
aft秀
抄襲作業，不可避免。不要說你疫情期間學生抄襲作業，平時在學校上課時，學生也抄襲作業的。疫情期間的作業，疫情期間的網上考試，學生都可以在網上查到答案的。因為老師佈置的作業，考試的試題，都是在網上下載後東拼西湊形成的，幾乎沒有哪個老師根據考綱和課標自己出題，自己擬出答案來。一是老師懶惰，二是怕出錯。既然老師可以在網上找題，學生也會在網上找到答案的。所以，疫情期間，學生抄襲作業是很難避免的。
只有對學生進行誠信教育、自覺教育，再加上家長的監督，才可以避免抄襲作業的行為。
教育學生，誠信是一種美德，不弄虛作假，不自欺欺人，才是一個令人敬佩的人。再教育學生，學習靠自覺，自覺地、獨立地完成老師佈置的作業，抄來抄去，不能提高自己的成績，倒養成了不思考的壞習慣。到中考時、到高考時，你還抄襲嗎？你就沒有機會抄襲了。家長也要起到監督作用。當發展孩子有抄襲作業的苗頭時，就應該及時提醒，不要放縱孩子，不要睜隻眼閉隻眼，看到了就要提醒。在老師的教育下，在家長的監督下，學生慢慢地就養成了認真、獨立寫作業了，就不會再抄襲作業了。
