李諺平
教育孩子和核心問題？
有三個個人認為非常重要的因素：
1、學習能力的培養，從小要有好的學習習慣，學習有條理，思路清晰，有效率。畢竟學校教育，家庭教育有限，社會環境一直在變化只有自身有一定的學習能力，才能適應。
2、思考問題的能力，對新鮮事物感興趣，敢於接受新鮮事物，有自己獨立的思考，可以辯證的看待事物，可以多維度思考問題，有長遠的眼光。
3、有正確的價值觀，有能力還要有有正確的價值觀和是非觀。有才能，不該唯利是圖，知道什麼是善惡。知敬畏，懂感恩。
分享小助手
孩子教育的核心問題可摡括為兩個方面，即認知發展和社會化過程。
所謂認知發展，即孩子作為人對客觀世界的知識的學習和認識能力的建構。它表現為知識和健全的智力。O一6歲的孩子即有此潛能和需要。認知發展是孩子健康成長的精神條件。
所謂社會化過程，即孩子作為人要習得的語言、品德、愛、習俗等社會既有文化，並具有身體力行的能力和習慣。孩子由此具有了人的社會性本質。
認知發展偏重於對客觀世界的認識而社會化偏重於社會適應，兩者是人的發展所獲得和表現的能力的兩面。認知發展和社會化是孩子成長過程所獲得和表現出的最大成就。
第一，如何實現孩子的認知發展?
對於0一6歲孩子而言，基於感覺器官而獲得信息和知識，從生命獲得時即已開始。出生後，感覺器官所獲得的外在世界的信息、圖式建構了大腦的認知圖式，知識與技能同時獲得並發展。感覺、思維、語言、知識與技能，是認知能力的表現形式。為此，有關自然世界、社會及人的知識都需教育者幫孩子去感知和理解。孩子的注意力、記憶力、平衡能力、運動能力、語言習得、生活技能等都是教育者該關注和為之訓練的。西方學者安德森(L•W•Anderson)把認知教育目標分為知識維度和認知過程維度，他把其中認知過程維度的目標的最高層次稱為創造。
第二，如何實現孩子的社會化?
社會化基於認知及其能力的發展，但它多表現為情緒、情感、心理、語言能力、品行和人格。一個孩子的社會化，某種程度上不表現為知識和技能，而表現為基於前者的對自然、社會和自己的接受和適應能力。善性、同理心、愛、幸福和奉獻社會是社會化發展的標誌。社會化的獲得是人的潛能得到良好發展的結果。人性力量發展完善，是人的社會化發展成就的標誌。
孩子教育的核心既然是人的認知發展和社會化成就的獲得，那麼品徳、智力、身體的全面發展即成為孩子教育的出發點和目標。在現階段的兒童教育實踐中，"孩子不能輸於起跑線"和忽視品德培養的觀念和做法，都只重視了認知發展，而忽略了孩子的社會化過程。
健全的人類個體是兩者和諧與統一發展的結果。
朝聖遠行
孩子教育的核心問題是什麼？
對於這個問題，相信大家都會有共識。尤其是今年的特殊時期，更讓我們大家意識到教育的核心——德育的重要性！
此次疫情讓我們看清了許多人的真實面目。當他人有難，集體有難，社會有難，乃至國家有難，有人捐錢，有人捐物，有人出力，更有人不惜獻出生命，儘自己最大的極限與時間賽跑，搶救他人的生命。從他們身上你看到了什麼？這就是中國人！一個堂堂正正的中國人——勇於承擔責任，勇於奉獻力量，甚至生命！
與此同時，我們也看見了少部分人性醜惡一面。他們自私自利，一心為己，困難面前不是逃脫，就是汙衊，甚至叛國、賣國。
如果說前者是中國的希望，那麼後者則是恥辱。
說到這，相信你能明白為什麼說孩子教育的核心是德育——人格的培養。
一個於人，於社會，於國家無用的人終將會被拋棄。
而一個勇於擔當，勇於奉獻的人才是社會，國家的脊樑，希望！
眾所周知孩子是祖國希望，未來，因而，孩子的德育不能忽視，否則將來不僅對社會無用，還有可能成為社會的對立面，反叛社會，禍害國家。
我們常說的“德，智，體，美，勞”，這其中最核心的便是德育。德育的內容非常廣泛，它包括愛的教育，愛國，愛家人，愛他人，包括良好性格的培養，自信心，毅力等心理品質的培養，責任心，義務感的培養等等。
因而，我覺得孩子的教育最重要的是做人格方面的教育。讓孩子做一個對社會有用、有貢獻的人，這才是教育的最基本的前提。
所以說對孩子教育的核心應該是做人格的教育。首先，將孩子培養成一個自食其力的人。當孩子有了一技之長，他們才會對社會，對國家有貢獻。這也是我們對孩子核心教育的最終目標。
因而不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們抓牢孩子的核心教育。
與此同時，我們要緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統美德，貫穿孩子教育之中。
這樣，社會才會進步，民族才會發展，國家才能強大！
