“鄰居家的孩子”人設崩塌？好學生還真不一定喜歡學校
原創 Amaranth 果殼
我們從小就被老師與家長告知，要想學習好，先要端正態度。我們想象中的好學生也總是成績優秀、對學習充滿熱忱、尊重老師、對栽培自己的學校有著感激與熱愛之情……然而，有研究者發現，成績優秀的學生其實不一定喜歡學校。
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好學生不一定喜歡學校
2016年，澳大利亞新南威爾大學教育學院的副教授李知賢（Jihyun Lee）在《學習與個體差異》（Learning and Individual Differences）期刊上發表了一項研究，調查學生對學校的態度與學習成績之間的關係。
李教授使用模型測試了2015年國際學生能力評估計劃（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）的數據。PISA對來自72個國家及地區的15歲中學生進行了學習水平測試，測試項目包括閱讀理解、數學與科學，並要求學生完成一份問卷來調查學生的學習習慣、學習態度等。測試學生對學校態度的題包括四個陳述句：
1.學校沒有幫我為畢業以後的成人生活做好準備
2.學校就是浪費時間
3.學校幫助我獲得了做決定的信心
4.學校教給了我對工作有用的東西
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學生需要分別對每一項陳述表態，選項包括：“非常同意”、“同意”、“反對”，或“非常反對”。李教授使用了模型分析學生的學習水平與對該題的回答之後發現，學生對學校的態度與學習成績的相關性幾乎為零。
一個前提是，這份問卷是單向度的，它直接詢問了學生對學校的態度，而不是詢問一些或許會影響對學校的態度的潛在因素（例如與同學和老師的關係、學校的氛圍等等）。
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不僅如此，這一發現還不受性別、所在國、所在國是否為經合組織成員國、家庭的社會經濟背景等因素影響。李教授還使用了同樣的模型測試了2003年、2009年與2012年的PISA數據，結果都表明，學生對學校的態度與學習成績沒有關係（2003年、2009年與2012年的皮爾遜相關係數分別為-0.053、0.026、0.052，即相關性幾乎為零）。也就是說，成績好的學生不一定對學校有正面看法，同樣，成績較差的學生也不一定討厭學校。
李教授還指出，儘管在模型中，學生對學校的態度與其他預測因素（即師生關係，學校氛圍，享受度和對自己解決問題能力的自信程度）之間有著不可忽略的直接關係，能讓我們觀察到態度對成就的間接影響，但這種間接關係的強度非常小。
享受和信心是關鍵
既然學習成績與態度沒有關係，那麼究竟什麼跟學習成績有關呢？
研究中使用的所有其他變量（師生關係，學校紀律氣氛，享受和自我效能感）與學習成績直接相關。其中，學生的學習享受度與自我效能感最能預測學生的學習成績。李教授於2009年發表的另一項基於PISA數據的研究表明，學生的心理變量，如自我效能感、學習焦慮、學習樂趣，能解釋學生成績差異的15%至25%。學生對自己解決問題能力的信心遠比對學校的態度更為重要。
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那麼，這又意味著什麼呢？李教授在《萬古》雜誌上撰文寫道，如果學生很難看清學校教育的直接收益，如果他們認為自己的學校沒有達到他們的期望，如果他們認為自己的學習技能是在校外習得的，那麼這很可能會影響他們對正規教育機構的看法。
而事實的確如此，想到曾經在學校遭受過的經歷，許多人對正規教育持悲觀態度。對社會而言，教育機構對公眾起著塑造作用，因此，教育機構需要改善，要教導學生參與正規教育，而不是將學校廢除或不上學。
學生還能更喜歡學校嗎？
那麼學生對學校的態度到底和什麼有關呢？主要是和師生之間的關係有關，假如學校的老師滿足如下幾點——
①大多數教師關心學生的福祉；
②需要額外幫助的學生會從老師那裡得到幫助；
③大多數教師公平對待學生；
④學生與大多數教師相處得很好；
⑤大多數教師會認真傾聽學生想說的話
那麼師生關係自然融洽，學生在學校的正面經歷更多，學生對學校的態度也會上去了。另外，這樣的學校紀律和氛圍也比較好，學生會聽老師的話，在課上會認真聽講，不會竊竊私語或者不守課堂紀律。
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我們該做什麼呢？李教授給出的建議是，負責做出教育決策的成年人需要更加了解學生的在校經歷會對學生的態度與信念造成怎樣的長期影響。同時，還需要更多模仿學生畢業後工作的小組活動。
讓學生看到他們的現在與未來之間的聯繫，也許會對社會產生重大影響。
參考文獻
1.1. Lee, J. (2016). Attitude toward school does not predict academic achievement. Learning and Individual Differences, 52, 1–9. doi: 10.1016/j.lindif.2016.09.009
2. https://aeon.co/ideas/why-the-most-successful-students-have-no-passion-for-school
