純理科生，安排教初中語文，該通過哪些途徑學會上好語文課？

不懼歸零

你是純理科生，應該按照所學學科對應安排教學工作。被安排教初中語文一定是臨時性安排，如果不是臨時性安排，建議你找校領導溝通，合適的機會要給你調整崗位教學工作。因為教師職稱評審工作對所學與所教一致性是有要求的。如果不一致會影響你職稱晉級 浪費個人時間和影響正常職評待遇。

作為理科生，教初中語文應該能勝任。初中語文知識相對簡單，語文老師關鍵做好兩點，一是掌握這些知識背後的對學生訓練的要求，二是掌握語文知識的教學方法和技巧。這兩點是你目前急需重點要做好的。掌握語文教學內容，建議你多研讀配套教材的教師用書，對知識點和訓練要求做到心中有數。二是多聽語文課，特別是初中優秀語文教師的課。邊聽課邊實踐，儘快掌握語文課教學的方法和技術。

希望這些建議能夠幫助到你。

教育and成長

首先非常歡迎並恭喜你加入光榮的人民教師隊伍！

純理科生，被安排教初中語文，發問中卻沒有任何怨辭，還主動尋求上好語文課的途徑。所以，我要為你點贊👍👍👍由此我也相信，不久的將來，你一定會成為一名優秀的初中語文教師！

下面我想結合自己的成長曆程、以及對中小學語文教學的理解把握與熱切期許，和你聊聊如何上好語文課的話題。

首先送你一段我個人的成長經歷，或許會給你未來發展帶來一點啟示。

30多年前，我師範畢業，被分配到一所農村初中學校任教。和我一同分配進來的還有一位同學。那時師範畢業包分配。我們學的普師專業，全學科學習，所以被分配下來，學校缺哪個學科教師，就安排我們教哪科。當時那所學校缺的是語文和數學老師。

我後來才聽說，學校原本是想讓我教數學的。因為教導主任是我初中時的代數老師，我們畢業後他就調到這所學校當了教導主任。他知道我數學很強。初中三年，所有大考小考，包括中考在內，我的代數和幾何成績總計扣掉不到10分，幾何就有一次小考扣掉1分。也就是說我的初中數學成績幾乎保持滿分記錄。當然，我語文也不差。當時中考滿分560分，我考了535分，聽校長說在全縣排名前5名。

但，和我一同分配來的同學就畢業於這所初中。聽說她舅舅在縣裡工作。她不想教語文，因為大家都說教語文比教其它學科辛苦。那時，初中語文和數學老師滿工作量都是當班主任並教兩個班，不像現在，當班主任並任教語一般文只教一個班。語文有作文課，每班每週比數學要多出一節課，加上語文批改作文所花費的時間遠比數學多，她權衡再三，決定教數學，就讓舅舅提前找了校長。而我那時傻呵呵一味等組織安排（其實直到現在也傻呵呵，一直都是服從組織安排，黨叫幹啥就幹啥。好在我是幹一行愛一行、併力爭幹好每一行的性格。這樣一路走來，反而感覺傻人也有傻福。呵呵這有點阿Q之風吧？）。所以當時在宣佈任課安排前，校長同教導主任商量給我們倆對調了。

當然，這內幕我也是多年後才知道的。好在我喜歡漢語言文字，也樂於鑽研語文教學。我經常主動向老教師們請教，沒事就去聽他們的課。加上性子屬比較隨和沉穩的類型，所以老教師們也都喜歡我，工作生活都給了我莫大的幫助和鼓勵，使我至今感懷。我工作的第二年，幾乎滿票被評為校級優秀教師。之後一步步成長為鎮、區優秀教師。

工作4年後，我從初一帶到初三的第一屆初中畢業生，中考成績創這所學校有史以來的輝煌。半年後，我被選調到鎮上的“窗口”學校任教。這所鎮窗口學校也是全區的窗口，當時有高中部和初中部，我在初中部任教。那一年，學校組織高中初中全學科中青年教師課堂教學大比武，我取得一等獎第一名。

在這所學校教了4年後，學校劃歸區直屬。我被鎮教委商調要回鎮上，進入鎮教研室當了初中和小學語文等文科學科教研員。沒兩年時間，我就帶領鎮上的文科老師、特別是語文學科，幾乎獨攬了全區所有出課和賽課任務。我鎮中小學語文教學成績也在全區遙遙領先。這樣一干就是8年，我樂在其中，也收穫在其中。

那一年，區教育局教研室面向全市招聘1名小學語文教研員。我抱著試試看的心態報名，結果一路過關斬將被錄用（那時政府機關剛開始“逢進必考”改革，整個考錄程序非常嚴格）。

可能因為我在鎮上工作時還承擔鎮教委文字材料撰寫工作，也得到上下一致認可，所以入編區教研室後，組織上沒讓我繼續幹教研員，而是把我安排到教育科，負責中小學招生政策制定和基礎教育學校管理工作，兼中小學生科技環保教育。當時，我區正面臨城市化進程中農村學校基礎薄弱、管理粗放、乏內涵、少特色等難題。我們就用了大半年時間做專題調研，之後出臺三個政策引導性文件，構建“三位一體”學校發展促進工程框架體系，引領和促動學校“以創建各級規範化學校為抓手不斷提升辦學層次，以學校文化建設為突破口促進內涵發展，以精細化管理為手段保障學校個性化和可持續發展”，使我區學校迅速步入規範—內涵—特色發展快車道。2013年，我區首批通過國家義務教育發展基本均衡縣（市區）驗收並獲得專家組高度評價。創建時，我被組織安排到區政府教育督導室擔任負責人剛滿一年。此後，我一路成長為市、省教育督導專家，經常被選調參與省、市對縣（市、區）政府教育工作的督導評估、對中小學的發展性督導評估。前不久，我區教育督導經驗入選了2019年全國基礎教育30個典型案例。我在教育科期間，還與區科協、環保等部門緊密協作，積極爭取他們、以及市科協、環保系統支持，使我區青少年科技創新和環保教育成為區域素質教育的一張“名片”，至今還發揮著影響力。

所以，直到今天，我還是十分慶幸工作分配時的陰差陽錯，反而讓我一直沒有脫離我所熱愛的漢語言文字，漢語言文字也成就了我今天的事業。

讀到這裡，我想你一定已經明白，我之所以向你坦陳個人成長經歷，主要是想告訴你，“熱愛是最好的老師”，“萬事就怕認真二字”、“好手到哪都會是好手”。這也是當年我們鎮教委領導調我回鎮教委時送我的三句話，我一直用以激勵自己不斷向上、向前。在這兒我轉贈於你，希望也能成為你前進的動力。

你介紹自己是純理科生，學校安排你教語文，說明你一定有教好語文的潛質。你主動尋求教好語文之道，我感受到了你對語文教學的喜愛。我感覺一生能與語言文字打交道，其樂無窮。願你也能時時品味這種感覺，並且向你的學生們用心傳導這種感覺。有人說未來個人發展“得語文者得天下”，我深以為然。所以恭喜你成為一名語文老師，也由衷祝願你能夠帶領孩子們去盡情遨遊漢語言文字的天地，用心感受中華文化的博大精深和獨特魅力。讓孩子們愛上語文、學好語文、用好語文、傳承發展好語文，並使語文一生潤澤心靈、豐盈靈魂，我認為這是中小學語文教師的重要使命和應盡責任。而我最引以為自豪的，就是自己曾經當過語文老師。所以在頭條號身份認證中，我提交的是“中學語文高級教師”身份。

那麼如何才能上好語文課呢？有如下幾條建議供你參考。

首先，要吃透初中語文課程標準要求，定位到位方能決勝千里。

作為教師，不管教什麼學科，把準方向、準確定位很重要。課程標準，正是課程教與學的目標和方向。它提出了國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，是教材編寫、教與學、評估與監測、以及考試評價等的重要依據。每一學科、每一學段都有課程標準。通過研讀課程標準，我們可以瞭解本門課程的性質與地位、教學理念與課程目標、以及聽說讀寫練等內容框架和教學目標建議，瞭解不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求，可以準確把握教學原則和評價導向。總之，課程標準是學科教育教學的“總綱”，學科教學只有把握“總綱”要求，才能高屋建瓴，有的放矢教好這門學科。因此，作為新教師，知道了自己教哪門學科後，一定要認真學好、吃透、弄懂課程標準，從而準確把握各階段學科教學目標及要求，備課時才能準確定位、定向，教課時才能有效達成教與學目標。

其次，要吃透教材，綱舉目張，系統瞭解教材內容及教學意圖，做好教學計劃。

我當時一般拿到教材及教學用書後，先系統瀏覽一下目錄。從目錄中可以直接瞭解，本學期要教幾個單元，有多少篇課文，哪些是需要精講的，哪些是需要泛讀的，哪些是隻需要了解的。

第二步就是對照課程標準（我們當時是“教學大綱”），瞭解這冊教材具體承載著哪些聽說讀寫練任務，有怎樣的目標要求。

第三步就是對照教學用書，看看每篇課文建議安排幾課時，算算本學期總課時數，制定出本學期教學計劃。

注意，教學計劃一定更要於每學期開學前一週就做好。因為一般開學前要求至少完成一週的備課。確定教學計劃後，就抓緊時間備課。還要提醒注意一點，教學計劃一定要預留出每單元學完、期中、期末系統梳理複習時間。有的地區、學校會統一教學進度、實施集體備課，那就跟隨要求去做。但也要根據自己學生的基礎狀況，“以學定教”，慢慢找到自己的進度節奏。

第四步自然就是精心備課。

備課時首先要備好學生，針對自己學生學習狀況，預設課堂場景，不斷在腦海中“推演課堂”。建議新教師備“詳案”，也就是把課堂上想說的話，從導入語、到過渡語、到設問、到學生答問後的歸納總結、到課堂小結......都寫出來。邊備還要小聲“嘟噥嘟噥”順不順口，因為書面語畢竟有別於口頭語言。

備好後在家對著鏡子反覆演練，直到自己滿意。我一開始教學那幾年都是這樣做的。後來當了教研員指導新教師，我都要找幾堂課例和他們反覆推敲琢磨備“詳案”，然後他們上我聽，聽後反思修改，最後讓他們謄抄形成自己的教案（當時還沒有電腦。現在好了，電腦更便捷）。當後面他們再執教這一年級這堂課，只需根據學生實際略微修正即可。這樣堅持下來，不用幾年，你就會形成帶有個人風格的全套教案，以後就可以備“簡案”了。

這裡需要注意的是，要形成獨到教學風格，備課時就要注意去發掘和發揮自己的特長愛好，有機融入教學過程，發揮“激情導趣”作用

第三，要樹立“用教材教”，而不是“教教材”意識。

一定要記住一點，教材中的所有課文，都只是一個範本。你所要做的，不只是讓學生掌握這一範本（當然，對於課本，熟讀成誦的積累也很重要。我的意見是無論是否需要背誦，一定要想方設法讓學生多讀多記。這不會加重他們負擔，你只要有要求，他們的記憶力往往超乎你的想象。這樣下去效果也驚人），更重要的是要讓學生以這“範本”為範例觸類旁通，產生延伸閱讀的興趣，學會聽、說、讀、寫、誦、記方法，品悟聽說讀寫樂趣。所以，我一直倡導課堂上儘可能壓縮師“講”時間，把更多的間讓給學生去讀、去思、去悟、去記。前面我有條文對一年級語文空中課堂提出過“五讀”“兩寫”策略，其實對初中語文課堂教學同意適用。只不過要更多“放手”罷了。

”五讀“，即對一篇生課文而言，學生至少要讀五遍。

第一遍讀：默讀或小聲讀，掃清“攔路虎”。

這一遍讀，要養成這樣一種習慣：凡是遇到不認識的字就停下來，用鉛筆在下面輕畫一道橫線，然後查字典或請教身邊的人。也可以聽聽範讀。課文通讀一遍後，再回頭識一識自己劃出的生字，看看還識不識。

提醒：這遍讀，劃出的是所有遇到的生字，不僅僅是課本要求識記和掌握的。這樣能調度學生在語言環境中識字，不會增加學生負擔。我們過去的實踐也證明，長此堅持，孩子們後面課文所遇生字會越來越少。

第二遍讀：默讀，主要任務是標出自然段序號，圈畫本課需要掌握的生字詞。

這一遍讀，主要為了養成把握學習重點的能力。學生慢慢就會知道，要求會識會寫的字在哪。一般都在註解和課後。老師可以統一規定圈畫符號。圈出後，對於圈畫出的生字詞，要求學生至少再讀三遍，邊讀邊默記樣子，可用手書空識記。然後，再把它們所在的句子多讀幾遍，直至自己感覺能讀通順、讀正確。

第三遍讀：可大聲讀，要求把課文讀正確、讀流利。

要求學生根據自己的情況多讀幾遍，直至自己感覺正確、流利，做到不指讀、不填字、不落字、不停頓、不重複。然後可以同位或前後位兩人之間互相檢查比賽，看看誰讀得正確流利。

第四遍讀：用最好聽的聲音有感情地朗讀。

如果課文較短，就全文有感情朗讀。如果課文較長，就選自己最喜歡的一兩段練習有感情地朗讀。如果覺得自己讀得不夠好，可以聽聽一些學習軟件的範讀，跟著學習。學生如果讀得不到位，教師就可以有重點顯示此段，指導把握關鍵詞、關鍵句，充分體會作者所要表達的感情，通過讀表現出來。

第五遍讀：大家分享讀。如果這一步課堂上時間不太夠，就要求回家自己錄音、錄視頻或讀給家人聽。

若老師在班級學習群裡有上傳要求，完成後可上傳。若沒有上傳要求，就讓家人給錄下音來，自己看看聽聽。孩子看、聽自己的朗讀，會自己發現問題與不足，自我修正。

這裡提醒家長注意：家裡人無論誰聽孩子們的朗讀，一定要以鼓勵為主，幫助他們樹立朗讀和背誦信心。切記要引導、激勵，保護積極性、不打擊、更不能諷刺挖苦。

”兩寫“，就是寫字詞、練筆。

寫字詞，可讓學生準備兩個習字本。練習的就是那些要求會識會寫的字。一個本子上，孩子可以隨便寫多少遍。既可以工工整整練書法，也可以亂劃就為了幫助記憶字形。另一個本子是”展示本“，上面的字就是孩子的學習成果。學會一個字，就讓孩子把那個字連詞拼音寫上。等所有字都會了，就可根據拼音默寫生字詞，不必非要爸爸媽媽聽寫。若學有餘力，還可以讓孩子做生字擴詞擴句練習。

練筆，可生詞造句練習，也可讓學生模仿課文寫一段話，也可根據課文題材佈置同題材小練筆。字數不做要求，只要寫就好。只要養成寫的習慣，就會越寫越好。其實就是隨筆、日記。

為鼓勵學生進行寫話練習，老師可要求學生自己準備一個精美的本子，配上插圖。也可以為其開闢網絡空間，比如QQ、公眾號，他們無論寫什麼，老師和家長都可以幫他們或讓他們自己以日記方式整理上去。

實施”五讀“、“兩寫”策略，一開始的幾堂課，老師要注意引領孩子們一步步熟悉“策略”。後面逐漸由“扶”——“半扶半放“——”全放“。

提示孩子們既可以按照這一流程，“讀”、“記”、”誦“、”寫“。也可以結合各自特點，找到最適合自己的學習”路徑“。

家長一開始也要跟隨老師的節奏，指導孩子不折不扣執行。在慢慢放手的過程中，找到最適合孩子的路徑，然後鼓勵孩子堅持下去。那麼，孩子“自能學習、主動發展”的初衷就一定會實現。

總之，告訴孩子，只要能夠快速識記掌握生字詞、能夠花費最短時間把課文讀正確、讀流利、讀得有感情、甚至出口成誦，那麼方法就是正確的。不一定非要墨守成規。

第四，要樹立“大語文觀”，系統組織開展語文綜合實踐活動，使語文教學由課堂延伸到課外，延伸到孩子們的生活中，不斷提高學生的語文綜合素養。

關於語文綜合素養，無非就是聽、說、讀、寫能力高低。為提高語文綜合素養，當時我們面向全體，開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一講比口才”、“一週一詩比朗誦”、“一月一報比才幹”等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文。

“一日一字比美觀”，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新臺階。

“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用。學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每週練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。

“一課一講比口才”，使學生獲得敢於展示自我的自信。每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鐘演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前準備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛鍊了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。

“一週一詩比朗誦”，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高。學生一週至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。

“一月一報比才幹”。即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如《浪花》報，《海韻》報，《希望之星》，《春芽》報，《小星星報》等。

以上系列活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。儘可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。

我們還創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動——

在開展語文綜合素養“六個一”活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 “詩文朗誦會”“故事會”“演講比賽”“作文競賽”“語文知識競賽”“古詩擂臺賽”，以小組、班級為單位組織“課本劇表演”、“書法、手抄報、讀書筆記展”等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。

學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞臺，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展臺、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯繫，重視加強語文教學與社會生活的聯繫，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。

第五，主動進取，不懈努力，不斷提升自己的語文素養和教學能力。

永恆的學習力，是一名優秀教師必備的素質。現在學習的渠道那麼多，特別是今年應對延期開學，國家、省、市、區紛紛推出優秀教師的優質課，那麼多的優質資源都可以免費學習，就看咱們想不想學。平時多去各級語文教學平臺上看看，有好的課就下載下來，收藏起來。感覺和自己風格相似的課堂教學，就動筆把教學過程記下來。包括老師所說的每一句話，一邊記一邊練習說、講，你的教學能力會極大提高。

更不能放棄漢語言文學的繼續學習。中華文化淵源流傳、博大精深，是我們取之不盡用之不竭的寶貴精深財富。我們要不斷去汲取“源頭活水”，滋養自己的心田，豐盈自己的靈魂，並讓其長流不斷，始終保持清澈清新。唯有這樣，才能潤物無聲，培育我們的學生健康茁壯成長。

第六，與學生們共同成長。

每一代學生身上，都會刻下時代的烙印。我們不能以一成不變的眼光去看日日“新”的學生。對他們，始終用欣賞的眼光看待，不拋棄不放棄任何一個孩子，努力幫助他們高揚希望的風帆。這也是我們語文教師應擔之責。而教師與學生同成長，也才能使自己永遠不落伍於這個時代，從孩子們身上，我們也會不斷汲取勇氣和力量，從而開開心心教學，快快樂樂生活，當好“人師”“仁師”，而不僅僅是一位“教書匠”。

隨文送幾幅我親自拍的家鄉美景，祝你一切如所願，做一位陽光向上幸福快樂的好教師！

山間清溪

什麼地方的學校？做出如此安排？學校領導腦路清奇啊！

不管職業道路多麼坎坷，看來你是接受了學校的安排，那就努力吧，為學生負責。

1，認真對待集體備課，首先最起碼的，通過集備，熟知每節課的教學目標，教學重點難點。這樣，才能有目的的教學，而不是在課堂上，“兩隻黃鸝鳴翠柳”——不知所云；“一行白鷺上青天”——越扯越遠。

2多聽其他語文老師的課。在教學的初期，甚至有必要，聽一節上一節，因為，你並不知道如何開始，那麼，就從模仿開始吧。

在聽課的過程中，學習教學經驗成熟的老師，是如何通過授課突出重點，突破難點的；一堂課40分鐘，教學成績突出的老師是如何有效利用時間，講，練，測完美結合的。

3大量做題。不是要求學生，是教師自己。“書讀百遍其義自見”，做題多了，自然能發現教學重點難點與試題的結合，自然在授課過程中會有意重點強調必考常考的考點，而一些例題的舉例也就結合授課內容信手拈來。

這也就是常說的“教師走進題海，學生才能跳出題海。”

4作為語文教師，還有必備的職業素質和教學的核心素養要求，那麼惡補一些詩詞歌賦，名家名篇吧。

加油！就能幫你到這裡了。

關鍵字: 語文 安排 理科生