剪纸艺术是我国古老的民间艺术形式之一，也是我国传统文化的重要组成部分，剪纸通过视觉传递的形式体现艺术价值，以镂空剪刻为主要形式，反映我国传统文化的常见意象以及地方风土人情。在幼儿园教学活动当中引入剪纸的课程是一项一举多得的教学举措。
本文正是在总结幼儿的心理特征和学习特征的基础上，阐述剪纸这一教学活动的意义和价值，探究幼儿园剪纸教育教学活动的具体方法和注意事项。
一、 幼儿的心理特征和学习特征
首先，在年龄上，幼儿明显处于低龄化的阶段。
这一年龄阶段的儿童更加擅长对具体事物的感知和理解，缺乏抽象思考的能力。在进行教学活动的过程中，教师应该以实践和娱乐的形式为主，适当减少抽象乏味的课堂讲授环节。教师要在教学设计的环节中注意顺应幼儿的心理特征和思维方式，尊重幼儿感知和认识事物的思维习惯，选择更为适合的教学内容和形式。
其次，幼儿不善于长时间集中注意力。
幼儿由于年龄及心理特征，很难长时间集中注意力于一个单一的主题，如果教师在幼儿教学活动中设置的剪纸内容过于单一、教学形式过于有限、教学时长超过幼儿承受范围则不利于幼儿的成长和学习，不利于有效利用教学时间实现教育和锻炼幼儿的目的。幼儿需要在形式丰富有趣的教学活动中学习适合这一年龄阶段的知识内容，在成长初期接受到足够的教育和培养。
最后，幼儿阶段的儿童正处于个性发展的初期阶段。
教师在这一关键时期对儿童进行有效的教育和指导会帮助儿童在初级阶段为形成健全的人格打下基础，发展自己的个性。教师要在教学活动进行的过程中仔细观察幼儿的行为模式和心理特征，把握适当的时机加以引导和纠正，尊重幼儿的个性特征，发现幼儿的特长和优势，及时帮助幼儿改正自身缺陷和不足。
二、 剪纸教育教学活动的意义和价值
从文化传承的角度来看，剪纸是我国传统艺术形式，是我国传统文化的表现形式之一，将剪纸作为幼儿园教学活动可以帮助幼儿了解我国传统文化的特征和独特魅力。同时，地方风土人情也是剪纸作品的主要内容之一，幼儿园教师在组织教学活动的过程中可以有意识的引导幼儿观察当地最具代表性的自然景观，以我们南通地区为例，教师可以让幼儿观察和感受“狼山”的美丽景色，并通过剪纸的形式表现出来，感受当地的风光魅力。
从素质教育的角度来看，剪纸作为教学活动可以帮助幼儿培养正面积极的审美眼光，在实践中锻炼鉴赏美和创造美的能力，是实现美育教学的有效形式。幼儿园教师将剪纸作为教学活动可以锻炼幼儿的实际动手能力，同时促进幼儿的全面发展，为提高综合素质打下坚实基础。
三、幼儿园剪纸教育教学活动的方法探究
首先，教师可以向幼儿展示优秀的剪纸作品，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的审美眼光。
教师可以选择一些内容简短，解说浅显的教学动画或纪录片片段，向幼儿展示剪纸艺术的魅力和简单的创作手法，让幼儿初步对剪纸艺术产生兴趣。在这一基础上，教师可以适当以故事的形式向幼儿讲解剪纸这一艺术形式所蕴含的传统文化内涵。在教学活动中，教师要注意讲解的深度和难度要适应幼儿的思维方式和接受能力，让幼儿对剪纸保持学习的兴趣。
其次，教师可以适当地亲自为幼儿示范剪纸的方法。
教师在示范过程中，可以选取一些幼儿喜欢的内容作为表现的主题，例如一些可爱的卡通形象等，同时可以选用色彩明亮缤纷的彩纸，以适应幼儿的审美眼光，吸引幼儿的注意力，让幼儿在学习的过程中感受到乐趣。教师在示范时要配合详细的讲解，以浅显易懂的语言讲解一些初级的技巧和方法，循序渐进、由浅入深，让幼儿能够逐步在实践操作中提升剪纸的技术和完成作品的水平，从简单的作品入手，逐步提升难度。
最后，教师要采取正面激励的教学方法，鼓励幼儿完成剪纸作品。
幼儿的实际动手能力尚处于发展阶段，教师在以剪纸作为教学活动的过程中要不断鼓励幼儿，对其作品进行正面的评价，帮助幼儿树立信心，提高幼儿参与教学活动的积极性。同时，教师要保障教学活动中的安全，向幼儿反复强调使用剪刀等物品的注意事项，选取安全性更高的教具，在教学过程中时刻关注幼儿的举动，注意维护教学秩序，形成良好的教学常规，避免打闹等危险行为的产生。
四、结束语
剪纸既可以弘扬我国传统文化，又可以锻炼幼儿的审美能力和动手能力，是一项一举多得的教学活动。幼儿园教师可以充分发挥剪纸这一教学活动的优势，引导幼儿在实践环节当中进行学习，选取生动活泼的教学方式，让幼儿通过完成剪纸作品培养自己的审美能力。
