紫陌飛雨
首先，我不知道這是什麼地方的規定，但是這個規定比較奇葩，而且沒有依據。
1、目前，看到的關於中小學班主任的政策文件，是2009年8月12日國家教育部發布的《中小學班主任工作規定》，其第四章是，待遇與權利：
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
文件規定非常明確，班主任是0.5個基本工作量；班主任津貼發多少，沒有具體數目，由各地決定。
2、上述文件同時規定了班主任工作的職責和任務。
如：有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展；認真做好班級的日常管理工作； 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作； 組織做好學生的綜合素質評價工作； 經常與任課教師和其他教職員工溝通等。 文件上要求的比較宏觀，實際工作中，班主任工作瑣碎，繁雜，具有很大的不確定性。常規的工作當然是班級管理、學生管理。從學生到校開始，一直到學生離校，全程的事情都和班主任有關係。若學生在校外出現問題，有時候還要查一查班主任工作做的怎麼樣。如果有住宿學生，則學生在宿舍、餐廳的紀律、衛生、安全等一系列事情也會要求班主任參與管理；班級裡面的大小事情也主要由班主任處理，例如課堂紀律、學生思想、班會、團隊活動都需要班主任管理或指導。所以說，班主任屬於官不大，事情不少，責任不小的一類角色。
因為班主任工作比較繁忙，再加上班主任津貼比較低，所以很多學校出現了班主任荒，即沒有老師願意擔任班主任；需要學校領導做工作，才能夠落實班主任的人選。
現在，部分地方增加班主任津貼，也有鼓勵老師當班主任的意思。
3、班主任工作不計入工作量，沒有教育部政策文件依據。
各個省市的具體規定可能不一樣，但是我想，地方的教育主管部門也不可能決定班主任工作不計入工作量，這個做法估計是某些學校的決定，是錯誤的，老師應該據理力爭，改過來。
我是@守望的人，專注高考志願填報，探討職業生涯，關注教育熱點。
守望的人
首先我要明確，班主任工作必須計入工作量。
第一、班主任費漲到五百，我真不知道。我就是班主任，現在班主任費是每月12元，據說2020年漲到每月三百，可是還沒兌現。我想，各個省、市、區的待遇肯定不是一樣的，但是班主任費確實應該漲，也一定會漲一些。
第二、教師的工作量真的沒有一個統一的標準，各地都是土政策，甚至是一校一策。班主任工作計入工作量是有依據的，教育部2009年12號文件（《中小學班主任工作規定》）第四章第十四條規定： 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。因此，班主任工作如果不算工作量，那是違反規定的。
第三、班主任工作辛苦，事無鉅細，每天奔忙，提高點待遇無可厚非。各地各學校也認識到了這一點，據我所知，各地對班主任工作都有適當的補貼，或者是在績效工資的分配上予以適當的傾斜；或者是在評優、評先、晉升職稱上給予適當的加分；或者是在工作量上給予適當的體現，也就是說各校對班主任愛護有加，也都盡力了。
第四、黨和政府也好，學校也好，都對班主任的工作予以肯定，並努力提高班主任的待遇。作為班主任，我們也應該更加努力地工作，無私奉獻。還有，學校的工作不都是班主任做的，那些管理者、後勤部門、科任老師也都付出了巨大的努力，我希望班主任不要動輒突出自己的功勞，反覆提自己的待遇，只有這樣，人際關係才能更加和諧，工作才能更加順利地開展！
不知道我的回答是否能幫助到你，歡迎探討！
獨自旅行的風
我所處的這個內蒙小城市，感覺很重視教育的樣子。但是在去年，班主任費漲到了500之後，教育局的領導們就規定，班主任的工作量不再計入教師的個人工作量。作為一個班主任兼一個班的語文老師，一週只有十節課。要想完成滿工作量的16節課。就必須要額外去申請再多幹別的一些工作，比如去教務上打雜或者去管理一些庫室。不然的話，你的工作量不夠就沒有績效考核。現在全校就數帶班主任的老師最辛苦，然後落了一個工作量不夠。老師們就說還不如就原來那300塊錢，漲了200反而啥也不是了。現在學校各種各樣的活動一年四季特別多，平時從辦公室到班級我都是小跑。結果還鬧了一個工作量不夠的結局，實在讓人太寒心了。
