歷次高考改革盤點！新高考3＋1＋2對偏科學生是福報嗎？
其實自1977年恢復高考後高考的制度就是一直在發展的。
壹
20世紀
如1981年進行“文6理7”的考試製度，分為文科6門（政治、語文、數學、外語、歷史、地理），理科7門（政治、語文、數學、外語、物理、化學、生物、）
到1991年，湘、瓊、滇三省，進行史稱“三南方案”的高考改革，將原本的文科6門、理科7門改為“四組四門”。
考生按照報考的科目進行四門考試，但由於過度強調學生個性，錄取過程也太過複雜，僅實施了一年就終止。
貳
21世紀
繼第一批新高考改造試點上海、浙江兩省市後，在2017年北京、山東、天津、海南4個省市就作為第二批新高考改革試點進行嘗試，採用的是3＋3的考試製度，結果選物理的同學越來越少，其他科目競爭太過於激烈。
無獨有偶進入2019年，粵、閩、渝、豫、冀、鄂、湘、蘇8省市作為第三批高考試點採用了3＋1＋2的考試製度，相對於3＋3考試製度有幾十種組合模式，這次改革只有12種組合模式，作為3＋3模式的一種修正無疑又是一種嘗試。
1.語數外依然作為必修科目。
2.二選一科目中，物理作為自然科學類的基礎學科，歷史作為人文社科專業的基礎性學科，某種意義上是對文理分科的延續。
3.而作為四選二的政治、地理、化學、生物所採取的賦分制無疑是這次改革的亮點。
同時對於語數外很好學習處於中游或是有偏科的同學來說可以說是一種福音。
1. 某同學生物平時成績很好，可物理、化學成績很差，而不得不選文科的同學有可以學習生物的機會。
2. 某同學語數外很好，但是對於綜合科目成績總是無法自我突破，這時的賦分制度無疑是給他的一個助力。
叄
正所謂存在即合理，改革就是這樣子，想要發展那就必須要經歷曲折和困難，自改革開放以來，從剛開始的“摸著石頭過河”，到現在製造業第一大國，不就是在不斷地改革探索嗎？而素質教育發展所造就的那批人無疑是作為當時社會發展的“頂樑柱”參與著發展，現如今國家已經開始為中國從製造大國轉變為“智造大國”進行積累探索，素質教育改革作為支撐人才培養的先決條件無疑就更為重要，只有高素質人才方能使促使國家轉變的更為強大
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