Jessie老師
英文專業八級，英文翻譯
多年少兒英文教學，擅長少兒英文教學活動設計
3年少兒英文分級閱讀教學設計實踐經歷
幫助學生快速提升詞彙量和閱讀能力
孩子的詞彙量受閱讀影響有多少？
為什麼要通過閱讀訓練提升孩子的英文詞彙量呢？
先給大家分享一個案例。
我們之前教過的3-5歲零基礎的孩子，他們通過閱讀訓1個月時間，熟練掌握20個詞彙，2個句型。
6-7歲零基礎的孩子，通過閱讀訓練，8個月時間積累詞彙500左右，同時能夠熟練的自然拼讀法，並且能夠流利閱讀分級讀物。
那這裡所說的詞彙叫做“主動詞彙”，是可以信手拈來使用的詞彙。而我們以往死記硬背背下來的詞彙成為“被動詞彙”，就是你可能認識，聽得懂，但不一定會用。
所以我們記一個單詞，不僅僅要知道他的意思 meaning和拼寫 form還要知道他的用法 use。
閱讀對於孩子來說有很多好處，提高自我認知能力、提高思辨能力等等。
例如，閱讀可以提寫作能力。我們都聽過“讀書破萬卷，下筆如有神” 這句話就很好的闡述了閱讀和寫作的關係。
- 在閱讀中可以積累素材，就是寫什麼內容，主題
- 閱讀可以提高語言知識儲備。很多學生都會感覺有話就是說不出來，這就是他的英文詞彙量的限制所造成的。
- 閱讀還可以獲取寫作方法等等。 閱讀還有很多作用，比如閱讀可以提英文成績。前兩天的分享中已經提到過了，還有提高自我認知能力、提高思辨能力等等。這裡就不一一說明啦。在後面訓練營中還會提到。那我們今天重點來說一說閱讀對詞彙的作用。
那我們今天重點來說一說閱讀對詞彙的作用。
首先我們來看一看詞彙對於英語學習的作用，也就是說為什麼詞彙這麼重要？
我們說詞彙是構成語言重要組成部分，是英語學習和交流的基本要素。我們可以看到ppt中，這個是練習高頻詞時用到的金字塔句子，我們可以很直觀的看到句子是由單詞構成的。
比如說，我們想要看懂一篇英文文章，首先最基礎的是要認識文章中的單詞，想要做一道英文題目，首先要先能夠看懂題目。我們學習英語離不開詞彙，詞彙就像是蓋房子時用到的磚，是最基礎的，不可缺少的材料。
如果想要流暢輕鬆的讀懂大部分的網頁，小說，報刊，新聞等原版材料，大概需要多少詞彙量呢？我們先來看一組數據對比。
著名網站testyourvocab.com，歷時幾年，做過一個比較真實完整的調查。
調查結果如下：
l 絕大多數母語成年人士的詞彙量為20,000–35,000 words
l 8歲的母語人士平均詞彙量為10,000 words
l 4歲孩子在上學前的母語人士平均詞彙量為5,000 words
l 母語人士的詞彙量大小主要是4到15歲之間的閱讀量決定
我們再來看一看我國教育部要求學生掌握的詞彙量：
小學畢業生600-700詞
初中畢業生1500-1600詞
高中畢業生3500詞
大學四級4200詞
大學六級5500詞
如果想出國，詞彙量要達到：
新託福，8000以上詞彙量
SAT考試，1.2萬左右的詞彙量
新版GRE，1萬左右的詞彙量
如果想要達到98%看懂或聽懂英語材料，需要：
小說9000詞
報紙8000詞
兒童電影6000詞
日常口語7000詞
我們的大學四年級學生同20歲的英語母語者來比較，我們就能看到，我們作為語言學習者的差距。
絕大多數母語成年人士的詞彙量為20,000詞以上，而中國的大學四年級畢業生，根據大綱要求，如果過了6級詞彙量僅在5500左右。學者們普遍認為，1萬個詞的詞彙量是閱讀普通文獻的基本要求，約14700個詞構成了口頭和書面所用詞彙量的95%。
當一個人的詞彙量低於6000詞，在閱讀和寫作方面都有嚴重困難。由此可見，大學畢業生5500個詞的詞彙量是遠遠不夠的。
詞彙量也許不能說明一切，僅僅對比詞彙量並不能證明一個人的語言能力或語言應用比另一個人的差別。但是，詞彙量卻可以說明一個問題，它是判斷學習者語言水平的可比性參數之一。詞彙量的大小與語言水平成正比。
如何提高詞彙量呢？
美國的一個作者也是一位語言學家，克拉金編寫過一本書,叫做《閱讀的力量》。
這本書寫的很棒，我們會在後面的課程中跟大家去進行更深入的分享。他在這本書中提到了一個觀點，即使沒有正規的教學，識字力（識字的能力）的培養也可能發生。
有充足的的證據顯示，不經由正式教育也能培養出識字力。而這些證據都強烈指出，僅僅依靠閱讀足夠培養識字力了。認識大量詞彙並有良好寫作能力的人通常不會說這些能力是通過學習而來的。
這也就是說單詞量的提升是可以靠閱讀來完成的。
那為什麼要通過閱讀提高詞彙量呢？
我們說語言的範圍太廣、太複雜，沒有辦法一次只教或學一種規則或一個單詞。舉一個具體的例子。美國的小學生每天學的新單詞在8個到14個以上。他們不僅僅有許多單詞要學，還要能恰當使用，並且要知道許多 微妙複雜的特性。很多時候，一個詞的意義根本無法用一個同義詞來解釋，看起來意義相同的兩個字往往指的是不同的概念，或是同一個單詞使用在不同的情境下，它的意思是不同的。
而我們傳統的教詞彙的方式通常著重在教詞彙的意思，所以只是教了一部分的詞義卻沒有教它的社會意義或者說語法特性。
很多人背單詞的時候，往往都是拿著一本單詞書，然後從第一頁的第一個單詞abandon開始背，abandon abandon然後背到第10個的時候，可能又忘了abandon是什麼意思，又要從頭開始。這樣孤立的記單詞，勢必忘了記，記了忘，即使記住了拼寫和意思，可能也不太會用。我們說記一個單詞，知道意思 meaning，拼寫form和用法use，三個維度，是缺一不可的。
如果你的詞彙量大的話，是可以幫助你 從認知環境中推測出與你已經知道這個詞彙有關係的生詞的意義，也可以幫助你根據語境來理解已知詞的意義。也就是咱們經常說的了“聯繫上下文”。
語言是動態的，只有我們掌握了詞彙，才能駕馭語言。閱讀課的一個重要內容就是通過語境的接觸 擴大詞彙量，從而提高語言能力。
下面我們重點來說一說，如何利用閱讀提高詞彙量。
我們可以先來看看美國孩子學習詞彙的過程和方法。美國人相當注重閱讀。上學前，父母就很重視在家給孩子讀故事。在社區圖書館中也有免費講故事的專業老師。經常給孩子講故事的家庭，孩子在5歲時的聽力詞彙量可以達到5000詞。
上學後，美國的學校更是開啟瘋狂閱讀。班級裡有圖書角，每天都有閱讀課，有閱讀作業、閱讀測試、閱讀分級和晉級指導。
孩子上學後先學phonics自然拼讀，經過k級到2年級逐漸加深的拼讀練習和分級閱讀訓練，孩子的聽力詞彙轉成閱讀詞彙。到小學3年級（8歲左右），美國孩子已經有了6000左右的閱讀詞彙量，進入了自主閱讀階段，原來那些只能聽懂的詞彙，現在全能讀懂。
可以看出，美國孩子積累單詞的過程是和閱讀密切聯繫在一起的，他們不是單一的學單詞，背單詞，而是在聽故事、讀故事、學知識的愉快過程中完成的。通過閱讀所掌握的單詞是牢固的，而且基本都會用。
（階段一 ）
2.5到5歲的孩子，正處在啟蒙階段，這個階段最重要的任務就是聽，聽多了再說，通過大量的輸入積累大量聽力詞彙量。那這個時候我們可以拿適合孩子能力的分級閱讀讀給孩子聽，或者放著錄音，讓孩子看著圖片聽書。
這個階段的分級讀物是一張圖片配上一個單詞或者短語，或者是的句子，甚至一些無字書，是隻有圖片，沒有文字的。他會結合圖片理解單詞或短語 或者句子的意思，如果在生活中出現了圖中類似的場景或圖片，他就能夠輸出書中的單詞，短語或者句子。
我們設計的課程以及一系列親子閱讀打卡任務，比如根據故事製作手工、畫畫、互動遊戲等等，也是為了幫助家長更好的使用這些讀物，讓孩子能夠將書中聽到的，看到的跟實際生活聯繫在一起，更好的去使用和遷移他所讀到的內容，讓英語變成生活的一部分。
這個是在我們的英文閱讀訓練打卡任務的其中一本書，叫做 in the garden，講的是兩個小男孩在花園裡玩的場景，比如說in the mud在泥坑裡玩，in the grass在草堆裡玩，in the leaves在樹葉裡玩。
我們鼓勵孩子通過一些互動遊戲，問題等方式深入理解書中的內容，之後會引導家長幫助孩子遷移書中的內容。我們就可以帶著寶貝真的去到花園，拿上一個小鏟子去挖一挖泥土，實際感受一下，這時他就會把書上看到的東西跟實際生活聯繫在一起，並且用了起來。那其實這些場景也經常在我們的生活中出現的。
參加我們課程的很多5歲，甚至是2歲多的寶貝們，經常會看到一些東西后就會馬上聯想到自己在書本中學到的單詞，隨口就說出來了。很多寶媽會經常感嘆道，自己都不知道寶貝在哪裡看到，學到的。這就充分說明，通過這樣的引導，寶貝們不僅知道了單詞的意思，也在閱讀中知道了他的用法。那其實繪本也是一樣的道理。
（階段二）
在積累了一定的詞彙量後，為了達到流利閱讀的水平，就需要進行自然拼讀的學習和訓練。這個時候，我們會加入自然拼讀課程，並且結合分級閱讀讀物去練習，將聽力詞彙轉化成為閱讀詞彙。
在我們的自然拼讀的課程中，會再詳細的講到，有興趣的家長們可以繼續關注哈。我們之前有教過6歲的孩子，在學習自然拼讀不到一年的時間，詞彙量增加了500左右。
我們剛才提到，課程大綱要求的小學畢業生也就是600-700詞。他在學習自然拼讀大概4個月的時候，就可以很輕鬆地拼讀出我給的材料。更重要的是他已經可以自主閱讀，並在這個過程中體會到閱讀的快樂，閱讀能力得到很大的提升。
如果是年齡稍大一點開始，也是完全可以的，之前有一個3年級的孩子，她有一定的單詞積累，並且理解力也好了，在短時間掌握自然拼讀法規則了，對英語的學習有很大的幫助。
（階段三）
在他的認讀能力比較強了之後，就可以通過閱讀進一步大量提升他的詞彙量。根據國外的研究，一個單詞，如果在不同的地方，隨機出現10次就會被永遠記住。這個階段會進行一些專項訓練，去提升語法，詞彙等方面的精準度。
