Jessie老师
英文专业八级，英文翻译
多年少儿英文教学，擅长少儿英文教学活动设计
3年少儿英文分级阅读教学设计实践经历
帮助学生快速提升词汇量和阅读能力
孩子的词汇量受阅读影响有多少？
为什么要通过阅读训练提升孩子的英文词汇量呢？
先给大家分享一个案例。
我们之前教过的3-5岁零基础的孩子，他们通过阅读训1个月时间，熟练掌握20个词汇，2个句型。
6-7岁零基础的孩子，通过阅读训练，8个月时间积累词汇500左右，同时能够熟练的自然拼读法，并且能够流利阅读分级读物。
那这里所说的词汇叫做“主动词汇”，是可以信手拈来使用的词汇。而我们以往死记硬背背下来的词汇成为“被动词汇”，就是你可能认识，听得懂，但不一定会用。
所以我们记一个单词，不仅仅要知道他的意思 meaning和拼写 form还要知道他的用法 use。
阅读对于孩子来说有很多好处，提高自我认知能力、提高思辨能力等等。
例如，阅读可以提写作能力。我们都听过“读书破万卷，下笔如有神” 这句话就很好的阐述了阅读和写作的关系。
- 在阅读中可以积累素材，就是写什么内容，主题
- 阅读可以提高语言知识储备。很多学生都会感觉有话就是说不出来，这就是他的英文词汇量的限制所造成的。
- 阅读还可以获取写作方法等等。 阅读还有很多作用，比如阅读可以提英文成绩。前两天的分享中已经提到过了，还有提高自我认知能力、提高思辨能力等等。这里就不一一说明啦。在后面训练营中还会提到。那我们今天重点来说一说阅读对词汇的作用。
那我们今天重点来说一说阅读对词汇的作用。
首先我们来看一看词汇对于英语学习的作用，也就是说为什么词汇这么重要？
我们说词汇是构成语言重要组成部分，是英语学习和交流的基本要素。我们可以看到ppt中，这个是练习高频词时用到的金字塔句子，我们可以很直观的看到句子是由单词构成的。
比如说，我们想要看懂一篇英文文章，首先最基础的是要认识文章中的单词，想要做一道英文题目，首先要先能够看懂题目。我们学习英语离不开词汇，词汇就像是盖房子时用到的砖，是最基础的，不可缺少的材料。
如果想要流畅轻松的读懂大部分的网页，小说，报刊，新闻等原版材料，大概需要多少词汇量呢？我们先来看一组数据对比。
著名网站testyourvocab.com，历时几年，做过一个比较真实完整的调查。
调查结果如下：
l 绝大多数母语成年人士的词汇量为20,000–35,000 words
l 8岁的母语人士平均词汇量为10,000 words
l 4岁孩子在上学前的母语人士平均词汇量为5,000 words
l 母语人士的词汇量大小主要是4到15岁之间的阅读量决定
我们再来看一看我国教育部要求学生掌握的词汇量：
小学毕业生600-700词
初中毕业生1500-1600词
高中毕业生3500词
大学四级4200词
大学六级5500词
如果想出国，词汇量要达到：
新托福，8000以上词汇量
SAT考试，1.2万左右的词汇量
新版GRE，1万左右的词汇量
如果想要达到98%看懂或听懂英语材料，需要：
小说9000词
报纸8000词
儿童电影6000词
日常口语7000词
我们的大学四年级学生同20岁的英语母语者来比较，我们就能看到，我们作为语言学习者的差距。
绝大多数母语成年人士的词汇量为20,000词以上，而中国的大学四年级毕业生，根据大纲要求，如果过了6级词汇量仅在5500左右。学者们普遍认为，1万个词的词汇量是阅读普通文献的基本要求，约14700个词构成了口头和书面所用词汇量的95%。
当一个人的词汇量低于6000词，在阅读和写作方面都有严重困难。由此可见，大学毕业生5500个词的词汇量是远远不够的。
词汇量也许不能说明一切，仅仅对比词汇量并不能证明一个人的语言能力或语言应用比另一个人的差别。但是，词汇量却可以说明一个问题，它是判断学习者语言水平的可比性参数之一。词汇量的大小与语言水平成正比。
如何提高词汇量呢？
美国的一个作者也是一位语言学家，克拉金编写过一本书,叫做《阅读的力量》。
这本书写的很棒，我们会在后面的课程中跟大家去进行更深入的分享。他在这本书中提到了一个观点，即使没有正规的教学，识字力（识字的能力）的培养也可能发生。
有充足的的证据显示，不经由正式教育也能培养出识字力。而这些证据都强烈指出，仅仅依靠阅读足够培养识字力了。认识大量词汇并有良好写作能力的人通常不会说这些能力是通过学习而来的。
这也就是说单词量的提升是可以靠阅读来完成的。
那为什么要通过阅读提高词汇量呢？
我们说语言的范围太广、太复杂，没有办法一次只教或学一种规则或一个单词。举一个具体的例子。美国的小学生每天学的新单词在8个到14个以上。他们不仅仅有许多单词要学，还要能恰当使用，并且要知道许多 微妙复杂的特性。很多时候，一个词的意义根本无法用一个同义词来解释，看起来意义相同的两个字往往指的是不同的概念，或是同一个单词使用在不同的情境下，它的意思是不同的。
而我们传统的教词汇的方式通常着重在教词汇的意思，所以只是教了一部分的词义却没有教它的社会意义或者说语法特性。
很多人背单词的时候，往往都是拿着一本单词书，然后从第一页的第一个单词abandon开始背，abandon abandon然后背到第10个的时候，可能又忘了abandon是什么意思，又要从头开始。这样孤立的记单词，势必忘了记，记了忘，即使记住了拼写和意思，可能也不太会用。我们说记一个单词，知道意思 meaning，拼写form和用法use，三个维度，是缺一不可的。
如果你的词汇量大的话，是可以帮助你 从认知环境中推测出与你已经知道这个词汇有关系的生词的意义，也可以帮助你根据语境来理解已知词的意义。也就是咱们经常说的了“联系上下文”。
语言是动态的，只有我们掌握了词汇，才能驾驭语言。阅读课的一个重要内容就是通过语境的接触 扩大词汇量，从而提高语言能力。
下面我们重点来说一说，如何利用阅读提高词汇量。
我们可以先来看看美国孩子学习词汇的过程和方法。美国人相当注重阅读。上学前，父母就很重视在家给孩子读故事。在社区图书馆中也有免费讲故事的专业老师。经常给孩子讲故事的家庭，孩子在5岁时的听力词汇量可以达到5000词。
上学后，美国的学校更是开启疯狂阅读。班级里有图书角，每天都有阅读课，有阅读作业、阅读测试、阅读分级和晋级指导。
孩子上学后先学phonics自然拼读，经过k级到2年级逐渐加深的拼读练习和分级阅读训练，孩子的听力词汇转成阅读词汇。到小学3年级（8岁左右），美国孩子已经有了6000左右的阅读词汇量，进入了自主阅读阶段，原来那些只能听懂的词汇，现在全能读懂。
可以看出，美国孩子积累单词的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单一的学单词，背单词，而是在听故事、读故事、学知识的愉快过程中完成的。通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用。
（阶段一 ）
2.5到5岁的孩子，正处在启蒙阶段，这个阶段最重要的任务就是听，听多了再说，通过大量的输入积累大量听力词汇量。那这个时候我们可以拿适合孩子能力的分级阅读读给孩子听，或者放着录音，让孩子看着图片听书。
这个阶段的分级读物是一张图片配上一个单词或者短语，或者是的句子，甚至一些无字书，是只有图片，没有文字的。他会结合图片理解单词或短语 或者句子的意思，如果在生活中出现了图中类似的场景或图片，他就能够输出书中的单词，短语或者句子。
我们设计的课程以及一系列亲子阅读打卡任务，比如根据故事制作手工、画画、互动游戏等等，也是为了帮助家长更好的使用这些读物，让孩子能够将书中听到的，看到的跟实际生活联系在一起，更好的去使用和迁移他所读到的内容，让英语变成生活的一部分。
这个是在我们的英文阅读训练打卡任务的其中一本书，叫做 in the garden，讲的是两个小男孩在花园里玩的场景，比如说in the mud在泥坑里玩，in the grass在草堆里玩，in the leaves在树叶里玩。
我们鼓励孩子通过一些互动游戏，问题等方式深入理解书中的内容，之后会引导家长帮助孩子迁移书中的内容。我们就可以带着宝贝真的去到花园，拿上一个小铲子去挖一挖泥土，实际感受一下，这时他就会把书上看到的东西跟实际生活联系在一起，并且用了起来。那其实这些场景也经常在我们的生活中出现的。
参加我们课程的很多5岁，甚至是2岁多的宝贝们，经常会看到一些东西后就会马上联想到自己在书本中学到的单词，随口就说出来了。很多宝妈会经常感叹道，自己都不知道宝贝在哪里看到，学到的。这就充分说明，通过这样的引导，宝贝们不仅知道了单词的意思，也在阅读中知道了他的用法。那其实绘本也是一样的道理。
（阶段二）
在积累了一定的词汇量后，为了达到流利阅读的水平，就需要进行自然拼读的学习和训练。这个时候，我们会加入自然拼读课程，并且结合分级阅读读物去练习，将听力词汇转化成为阅读词汇。
在我们的自然拼读的课程中，会再详细的讲到，有兴趣的家长们可以继续关注哈。我们之前有教过6岁的孩子，在学习自然拼读不到一年的时间，词汇量增加了500左右。
我们刚才提到，课程大纲要求的小学毕业生也就是600-700词。他在学习自然拼读大概4个月的时候，就可以很轻松地拼读出我给的材料。更重要的是他已经可以自主阅读，并在这个过程中体会到阅读的快乐，阅读能力得到很大的提升。
如果是年龄稍大一点开始，也是完全可以的，之前有一个3年级的孩子，她有一定的单词积累，并且理解力也好了，在短时间掌握自然拼读法规则了，对英语的学习有很大的帮助。
（阶段三）
在他的认读能力比较强了之后，就可以通过阅读进一步大量提升他的词汇量。根据国外的研究，一个单词，如果在不同的地方，随机出现10次就会被永远记住。这个阶段会进行一些专项训练，去提升语法，词汇等方面的精准度。
