王老師說語文A
問的是在心理和性格上有哪些不利影響，那有利的就不在這裡講了。線上學習確實有一些不利影響，而且
如果父母忽略的話，孩子自制力又弱的情況下，甚至可能會給孩子造成性格和心理的不可逆的損傷。下面我從不同年齡，不同學段來分析。
小學按政策現在不允許上網課，父母如果有精力多陪伴，這是讀書的好時節，如果沒有精力陪伴，則比較麻煩，很多孩子從早到晚抱著電子產品不撒手，或者在電視機前面不走開。
初中生，甚至高中生在進行線上課程的時候，由於在線課程老師無法實時監控課堂每一位學生的聽課情況，而由於要使用網絡聽課，學生也存在自律性較差，課堂效率低下，甚至一心幾用，一邊開著網課糊弄老師和家長，一邊打遊戲或者看劇等等問題。
很多家長總覺得上網課容易造成對孩子視力的損害，或者自制力不夠造成成績的下滑。但往往忽略了這種情況對於孩子的隱形傷害，對於越小的孩子，越需要父母一定要多關注孩子的狀態。
從網絡內容上看，網上信息良莠不齊，很多軟件存在著一些色情，暴力，獵奇等不良信息。未成年孩子好奇心強，分辨是非的能力較弱，由此會引發一系列心理問題，因此我們能看到有孩子花幾萬塊打賞女主播，有孩子沉迷遊戲，有孩子完全沒辦法專注學習，也由此引發了一系列親子問題和家庭矛盾。
長期沉迷網絡裡，還有可能會影響大腦的發育，據研究，長期在電腦前打遊戲，會影響大腦前額葉的血流量，如果是長期情況，會造成大腦損傷，特別是對於未成年的孩子，這種損傷往往是不可逆的，前額葉主要掌管人類的記憶，思考，分析，判斷，操作。前額葉損傷會影響孩子的專注觀察和分析問題，造成記憶力退化，性格孤僻，冷漠，喜怒無常，情感表達缺失，共情能力較弱，這也是為什麼會有家長提“孩子沉迷遊戲之後，沒有人性，該不該放棄”之類的問題了。
孩子一旦沉迷遊戲，不及時干預的情況下，是容易成癮的，而在2018年6月,世衛組織在《國際疾病分類》第十一次修訂本中增添了“遊戲障礙”的條目，也將列入成癮行為障礙的類別中。
因此，對於線上課程而言，由於老師此時起到的監督作用的減弱，就需要家長多與老師溝通孩子的聽課狀況，作業狀況，多關注孩子的心理狀態的變化，一定要每天抽出時間來陪伴，聊一聊一天的學習感受！
不要等孩子沉迷網絡不可自拔，才去後悔或者花大力氣挽回。沒有老師和家長的監督，長期線上課程對於孩子來講就如同進了一座城堡，卻告訴他必須呆在其中一個已知的枯燥的房間，而其他的房間誘惑力太大又完全不設防，結果可想而知。
我是半月，一個一線教育工作者，希望我的答案能給看到的孩子和家長起到一些警醒作用，也可以關注我，希望有機會與大家多交流……
半月老師
無塵五柳先生
自疫情發生以來，全國各地紛紛開展了“停課不停學”的線上教學活動，與平時的班級授課相比，迥然不同；給學生帶來諸多便利的同時，也對學生的性格和心理發展，產生了不利影響，主要有以下幾點:
1、滋生了惰性思維。
線上教學，教師無法看到真實的學生學習情況，因此也無法有效監督；這也為學生“投機取巧”，提供了“良好”的機遇。有的學生認為，反正老師看不到真相，採取欺騙的手段，“完成”老師的任務，如:大多數地方的老師，要求學生每天按時打卡、按時提交作業等等，有的學生就耍起了“小聰明”；按時打完卡，不是去聽課，而是去睡覺、打遊戲……；到交作業時，隨便寫上答案，更有甚者，複製別人的，直接傳過去。凡此種種，多不勝數，長期以來，學生對學習的思考幾乎沒有，唯一產生的就是惰性思維。
2、產生自我封閉心理。
線上教學，離不開電子產品；長期與電子產品“親密接觸”，學生已對它產生了濃厚的興趣，幾乎達到了“不離不棄”的程度；很少與父母及家人溝通交流，與同學又無法見面；再者，電子產品的吸引力又是無法抗拒的，……這些都加劇了學生對電子產品的過分依賴，導致的後果是，學生愈加封閉自己，寧願玩手機，也不與家人溝通。
3、加劇焦慮、暴躁等不穩定心理特徵。
由於學生長期在家，無法與外界接觸，產生的心理問題，亦不能隨時得到解決；日積月累，無法釋放，積聚的負面影響，像活火山一樣，隨時都可以“爆發”。空間的限制、負能量的“爆棚”……，最終，學生焦慮、暴躁等不穩定心理特徵日趨嚴重，出現了嚴重的心理障礙。
溫馨提示:特殊時期，為了實現“聽課不停學”，網課雖有不足，可它卻是學生學習的唯一方式，大家認為呢？
