在人的身心發展過程中，會受到諸多因素的影響，比如來自於個體內部的遺傳、主觀能動性，來源於外部的環境、教育、他人影響等。教師招聘考試中，重點考查各因素的地位、古語俗語、內外部因素的分類等。大家一起回顧一下此知識點。
一、遺傳
1.概念：
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。主要指人的感覺知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。
2.作用：
(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。
(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。
(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。
3.常見俗語：
(1)龍生龍，鳳生鳳。
(2)種瓜得瓜，種豆得豆。
(3)虎父無犬子。
(4)老子英雄兒好漢。
(5)狗嘴裡吐不出象牙。
二、環境
1.概念：
環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。
2.作用：
(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。
(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。
(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。因此，誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論，是錯誤的。
3.常見俗語：
(1)與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。
(2)人性如素絲，染於蒼則蒼，染於黃則黃。
(3)蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。
(4)近朱者赤，近墨者黑。
(5)橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。
三、學校教育
1.概念：
學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。
2.作用：
學校教育在人的發展中起主導作用。
3.常見俗語：
(1)幹越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。
(2)康德：人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產物。
(3)洛克：人類之所以千差萬別，便是由於教育之故。
四、個體主觀能動性
1.概念：
主觀能動性是指通過自我意識、自我態度，根據自己的意願和思想，主動、自覺地而不是被動地按照自己的意願進行認識和實踐的特性。
2.作用：
主觀能動性是推動人身心發展的動力。個體的實踐活動是個體發展的決定性因素。
3.常見俗語：
(1)逆境成才
(2)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
習題演練
1.【判斷題】孟母三遷的故事說明了環境對人的身心發展起決定性作用。( )
1.【答案】錯誤。解析：孟母三遷的故事說明環境對人的發展起到了重要的影響作用，但不是決定性作用。對人的發展起決定性作用的是個體主觀能動性。
