前幾天看到一個視頻，講的是一個父親在教剛上一年級的兒子寫作業，父親問孩子說6和3可以組成9，那麼3和幾也可以組成9。視頻中孩子一下子沒有反應過來，爸爸的臉色瞬間就變了。孩子緊張的不行，趕緊安慰爸爸說：“爸爸，沒事！爸爸，你別吼我了！“
視頻中的這個孩子的情況相信絕大多數陪寫作業的父母都在自己家孩子身上看到過。很多父母想自己孩子養成學習的好習慣，所以一上小學就開始了陪寫作業的長征路。而看到孩子怎麼都不開竅的時候經常氣不打一處來，雖然總是告訴自己別發火，但是最終破功。然後，孩子也變得異常緊張。惡性循環由此開始。
那天看到視頻中孩子怯生生又害怕的表情，我實在是有些心疼，這不禁讓我想到學生身上的能量守恆定律。
能量守恆定律是物理學術語，它的意思是指在一個封閉（孤立）系統的總能量保持不變。能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為另一種形式，而能量的總量保持不變。能量守恆定律是自然界普遍的基本定律之一。
孩子也是一個獨立的系統，他同樣遵循能量守恆定律。當他在一個地方用力很多，花了過多的能量，那麼在另外一些地方他就沒有更多的能量可以使用了。這裡我主要分析兩種我在教學中看到的違背孩子能量守恆定律的現象。
當今社會競爭日趨激烈，有一句笑談就是“現在孩子的競爭已經延申到媽媽的肚子裡去了”，一句“不能讓孩子輸在起跑線上”讓中國所有的父母近乎瘋狂。課外輔導市場因此一直被認為是有著巨大市場規模的領域，數據顯示，中國課外輔導行業所得收入從2012年的2281億元增至2017年的3930億元，六年同比增速都保持在10%以上。根據在校學生整體人數及人均消費額度，預計整體市場規模2018年將達到4,331億元，而到2020年預計超過5,000億元，未來三年複合增長率達9.2%。
九年義務教育的課內補習是剛需，我們似乎沒有置喙的餘地。適當的補習確實有必要。但是我們還看到，很多的父母除了讓孩子補習文化課之外，還讓孩子補習很多才藝，比如音樂、體育、美術等，總之力圖追求德智體美全面發展，很多孩子不是在補習就是在補習的路上。德智體美全面發展是我們很多父母的共同願望。願望是美好的，但是我們是否考慮到孩子的整體能量是否能支撐這麼多東西？當他用他恆定的能量卻要完成如此多的事情時，我們能保證他在每一學科上都能非常出色嗎？
愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家，在教育領域也有他獨特的思考，他在《培養獨立思考的教育》中說道：“使年輕人發展批判的獨立思考，對於有價值的教育也是生命攸關的，由於太多和太雜的學科造成的青年人的過重的負擔，大大危害了這種獨立思考的發展。負擔過重必導致膚淺。 教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”
近些年，很多孩子因為一點點事情就自殺的事件層出不窮，究其根源，這跟孩子的壓力過大一定有關。每個孩子身上的能量是恆定的，假定他的能量總分算100分，刨除九年義務教育必考科目，這裡幾乎花去了孩子60分的能量，剩下的40分能量要用來支撐的他的生活、情感、學科內補習和德智體美髮展補習等各種東西，試問，他真的能全面發展的好嗎？愛因斯坦是偉大的科學家，但是我們都知道他在人文等學科卻是不那麼精通的。
前幾年，美國耶魯法學院終身教授蔡美兒寫的《虎媽戰歌》名噪一時。她用她被很多人所詬病的嚴厲把她的兩個孩子都培養成才，她的兩個女兒先後考入哈佛大學。讓我們來看看蔡美兒為兩個女兒Sophia和Lulu設定的10條家規：
1. 不準夜不歸宿
2. 不準參加學校的小組娛樂活動
3. 不準參加校園演出
4. 不準抱怨沒有參加校園演出
5. 不準看電視或玩電子遊戲
6. 不準擅自選擇自己喜歡的課外活動
7. 不準有任何一門科目的成績低於A
8. 除了體育與話劇，其他科目不準不拿第一
9. 不準練習鋼琴及小提琴以外的樂器
10. 不準在某一天不練習鋼琴及小提琴
我們不討論這份家規是否符合孩子的發展規律等問題，但是我們卻可以清楚的看到一點——一個人要有所建樹，他必須遵循能量守恆定律，把所有的能量集中到一處，而不是全面開花。在這個家規上，我們看到虎媽把孩子所有的能量都集中到了女兒的學習和一種樂器上。而在孩子與同齡人交往方面以及參加學校活動、看電視、玩遊戲等娛樂活動方面則所花能量非常少。我想虎媽應該深知每個人的能量是有限的，你在這裡消耗過多，在另外的地方能量就會減少。
在教學生涯中我看到的第二個違背了能量守恆定律的現象就是父母過多的管教孩子。當然，這不是說父母不要管教孩子，而是父母不要採用不恰當的教育方式過多、過細的管教和干涉孩子。
意大利幼兒教育專家蒙特梭利提出一個概念：每一個孩子都是一個獨立的精神胚胎，只要給他一個健康的環境，每個孩子都能成長的很好。但是我們的現狀是，很多孩子可能剛剛出生時聰明可愛，但是後面卻越長越歪。
弗洛伊德有一個非常有名的學說——心理創傷學說，他認為心靈過去所受的傷害（心理創傷）是引起目前不幸的罪魁禍首。按照弗洛伊德的說法，孩子的一些不恰當的行為是過去的心理創傷所致，那我們是不是可以這麼說，孩子的心理創傷很多時候都是由他身邊的權威——父母而來？
不得不說，我們父母很多的不恰當的、不科學的管教不僅對孩子沒有起到很好的教育作用，反倒起了反作用。
在我的學生中，我經常看到這樣一種常見的現象——父母越成功，孩子越沒有主見，學習也不是很好。這裡不是指所有成功父母的孩子都這樣，但是確實有這樣的情況出現。我在跟這些孩子的家長打交道的過程中，發現這些家長普遍比較嚴格，條條框框很多。他們用他們自認為對的一套方法去教育孩子，並且很難改變自己的觀點。
著名心理學家武志紅在他的《擁有一個你說了算的人生》中寫道:“父母在和孩子的關係中，要警惕自己的自戀。只要你過多地管孩子，那麼無論你的方法有多高明，都意味著，你切斷了孩子和事物的直接聯繫。“但是，孩子又不能不管，武志紅的建議是“把管教限制到最少的程度”。《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉也在她的書中提到只要孩子的行為沒有道德上和安全上的問題，那麼可以給孩子最大限度的自由。
我們先不論父母的管教的方法的對錯的問題，但是我們不得不知道的一點是：當你過多的用不恰當的方法管教你的孩子，你的孩子一定要分出很多的能量來應對你，包括回應你的大道理、訓誡、懲罰和壞情緒。當他過多的關注你這個父母的反應，此時他的能量已經消耗很多了，此時，你再想讓他去發展自我、塑造自我，那根本就是笑談。這是很多父母管理很嚴格的孩子卻不能發展的很好的原因之一。
我們再回到文章開頭提到的那個孩子，不知道大家有沒有發現，當那個孩子沒有想出那個問題的答案時，他此時的能量本來都應該用於思考這個題目的答案，但是他用在哪了？他用在了小心翼翼的面對爸爸的情緒上了。他怕爸爸，他怕爸爸生氣。此時，我想如果情況繼續發展下去，他的爸爸以後陪寫作業時會更加頭疼，孩子也會更加恐懼，因為只要碰到不會的題目他的大腦就會變成一團漿糊——這是很多孩子不喜歡在老師和父母面前寫作業的原因之一。此時孩子所有的能量都用在了應對父母身上了。當一個孩子他的能量不能用在自身身上時，孩子的自我發展、學習成績等都是不會很理想的。
能量守恆定律是自然界普遍的基本定律之一。物理界要遵守這個定律，教育我們的孩子時我們身為父母同樣要遵守。
身為父母，我們都靜待花開吧！
